邓博文

(湛江科技学院，广东 湛江 524000)

信息技术推动现代教育改革发展，打破了原有的教学体系。在新时期的大学英语课堂中，通过互联网信息技术的应用，打破英语授课的时间、地点、空间限制，同时也为教师的课堂设计增添更多互动性。在近些年的大学英语教育改革发展中，一些突出的教育问题，如教师生态位失衡，最适度原则失衡等有待解决。基于教育生态学角度下的大学英语教师信息素养提升。要加强教师对职业认同，明确课堂教学定位，通过个人素养提升，达到提高教学能力的发展目的。

一、教育生态学理论

教育生态学理论最早始见于20世纪的30年代，源于生态哲学思想，利用生态学的理论与方法去探究教育中的规律，分析教育问题、解决问题。将教育生态学理论融入进高校教学管理与教学评价中，可以推动教育改革的发展，突出更多教育价值。在教学生态视角下，将教学中的诸多活动要素看作生态个体，通过个体间保持动态平衡来维持教育生态的稳定性，在此平衡中，受教育者的教学内容都是重要组成成分。教育生态学概念在1976年的《公共教育》书中首次提出，之后不断发展完善，教育生态学所涉及到的基本理论，主要包括限制因子定律、生态位原理与生态链法则等。教育生态学中将教育的不同个体比作生态系统中的因子，因此，若某一因子的发展不充分，对于整个教育系统的稳定性都会产生一定负面影响，只有各因子间协同发展处于动态平衡，才可以保持系统的最佳发展状态[1]。……