“三全育人”背景下科研与教学协同育人机制融合研究

2021-01-16黎桦

湖北第二师范学院学报 2021年1期

黎桦

(湖北经济学院法学院，武汉 430205)

2017年，中共中央与国务院在《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中提出“三全育人”的要求，即全员全过程全方位育人，对新时代的育人格局、标准和体系进行了系统性重构[1]。根本而言，作为一种新型育人理念，“三全育人”理念的核心要义在于育人资源的协同性，推动全部教育资源按照既定轨道高效运转。在此背景下，作为育人的两项重要手段和资源，科研与教学的协同育人机制被提升至十分重要的战略地位。在我国视域下，科研与教学协同育人机制向来为我国政府所重视，《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》(2015)、《关于深化教育体制机制改革的意见》(2017)等官方文件相继把推进科教协同育人作为我国改革人才培养模式的重要内容和提升创新人才培养的重要手段。但就现实来看，我国科教协同育人机制实践效果并不尽人意，在“三全育人”价值指引下，仍有进一步深化改革的需要。有鉴于此，本文拟在“三全育人”背景下探讨科教协同育人机制，明确科教协同育人的价值意义，梳理我国科教协同育人机制的实践现状与现实问题，并在此基础上提出我国深化科教协同育人机制融合的对策建议。