李铁英 李梦玥

(东北林业大学 马克思主义学院，黑龙江 哈尔滨 150040)

在学校思想政治理论课教师座谈会上，习近平总书记提出思政课改革创新必须坚持“八个相统一”的基本原则，其中强调，“要坚持主导性和主体性相统一”。因此，为了达到提升大学生在思政课中的主体性，使大学生在思政课教师的主导下真正理解、认同思政课的内涵和价值，培养学生的自主性、能动性和创造性，从而达到内化于心外化于行等目的，需要在坚持教师主导与学生主体相统一的前提下进行思政课教学。为此，以提高思政课中大学生主体性为目的，剖析主体性的三重内涵，强调提高其主体性的必要性，分析其主体性不高的原因，并相应的提出提升其主体性的路径。以期推动思政课全面发挥“立德树人”作用，促进学生全面发展。

一、大学生主体性的三重内涵

“哲学中认为主体性是主体在与客体的互相作用过程中居于改造者、认识者、评价者、审美者地位，对客体实行改造、认识、评价、审美等的特性。”[1]一般情况下，由教师主导思政课教学，学生在教学关系中相对被动。但学生本身作为有独立思想和自主意志的人，被动地接受教育不利于学生的全面发展。应该让教育客体主体化，也就是让学生从教育客体转变为教育主体，站在主体的角度上改造、认识、评价自己的学习内容。主体性在不同视域下不尽相同，但在教育学视域下，主体性的内涵通常包括自主性、能动性和创造性。……