韩 松 王振兴 吴春艳

(1. 天津机电职业技术学院 思想政治理论课教学科研部，天津 300350；2. 天津机电职业技术学院 电气学院，天津 300350；3. 河北水利电力学院 思政部，河北 沧州 061011)

随着网络信息时代的到来，出现了价值观多元化、意识形态领域交锋激烈化的新形势，原有的主要依靠思政课程对大学生进行思想政治教育的方式已经难以适应新形势、新变化的需要。要实现提升思政教育效果的目的，就需要通过缜密的顶层设计、制度构建，营造更加科学、有序的思政育人环境，改进和丰富思政教育方式，进一步完善“大思政格局”。

课程思政是“三全育人”要求在教学环节的具体体现，课程思政不仅仅是将思政教育内容融入各门课程，而且要求在思政教育的原则下每门课程的任课教师都负有育人职责，“使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”，[1]通过开展课程思政引导学生厚植爱国情怀，塑造健康人格，坚定对国家、民族、社会的责任感。

一、工业机器人专业的学情特点

学情分析是提高课程思政建设水平的前提。理工科课程与文科课程在教学内容、方式上有显著差别，即使同是理工科课程，各门课程所蕴含的思政教育资源在数量、分布、侧重点上也各具特点，这就需要专业课教师因课制宜，选取合适的课程资源进行课程思政建设。同时，为贯彻落实以学生为中心的教学理念，教师还需要对高职院校学生在知识储备、思维特点、学习偏好等方面的情况进行详细了解，做到因材施教。……