周 娇

(广州工程技术职业学院 思政部， 广东 广州 510550)

2020年3月20日中共中央国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》(以下简称《意见》)强调，要根据学段特点，在大中小学设立劳动教育必修课程，系统加强劳动教育。[1]职业本科是教育部结合职业教育发展趋势提出的新教育体系，承担着培养国家紧缺高级技术型职业人才的重任，探索职业本科特色劳动教育路径具有重要现实意义。

一、职业本科劳动教育与传统劳动教育、校企合作的内在联系

职业本科作为职业教育向高等教育的延伸，人才培养模式坚持校企合作，强调理实一体化，职业本科劳动教育与传统劳动教育具有明显差异。

(一)职业本科劳动教育与传统劳动教育的主要差异

职业本科强调为生产、建设、管理、服务第一线培养高素质创新型技能人才，在教学体系和培养方案设计上侧重技术应用能力，在构建课程和教学内容体系时以应用为主旨，要求实践教学必须占总课时一半以上，其培养目标本身就包含了劳动技能，是与劳动操作密切相关的专业教育。国家高等教育改革要求职业本科立足于学生职业素养提升，培养具有良好综合素质和较强创新创业能力的技术人才，而劳动正是最好的德育内容。基于特殊培养目标和改革要求，职业本科劳动教育区别于传统劳动教育，强调通过劳动实践使学生树立正确的劳动认知和劳动态度，养成良好劳动习惯，掌握专业劳动知识和技能，促进学生全面发展，为一线培养合格劳动者。……