李忠友

(内蒙古电子信息职业技术学院 马克思主义与通识教育学院，内蒙古 呼和浩特 010070)

课程思政教育思想伴随着我国部分高校全课程育人机制的出现而产生，其宗旨是把所有课程的价值引领功能发挥出来，构建多角度育人模式并产生以点带面的成效。现在学界对课程思政教育思想的界定已接近成熟，主要集中在生成机制、概念界定、意义阐述、实践活动和教师角色等方面。综合学者们对此问题的研究，可以将其表述为：课程思政教育作为一种创新教育理念，是对各类课程思政理论教育资源的充分发掘，在此基础上，以全局的视野设计思政理论课、通识教育课及专业教育课“三位一体”的大思政格局，从而推动各专业的教育教学以马克思主义思想方法论为依托，寻求与思政理论课共存并行、互相配合的路线，进而实现显性教育与隐性教育的有效融合。然而，高等学校课程思政教育现在仍处在发展过程中，对存在问题的认识及理论的归纳仍有不足，还需要教育者作进一步的研究。因此，本文在教育学视域下对课程思政教育的内涵及现实价值作进一步探究，试图为课程思政的实施提供理论支撑。

一、课程思政教育的内涵

现代教育学理论认为，教育的本质是促进个体本性的完整、自由和协调发展，其主旨是价值引领、德性培养、知识传授及文化延承。课程思政教育使高等教育遵从教育本质，注重主体性教学，即在教育实践过程中有意识地培育受教育者的主体意识，发挥其主体性作用，同时也要注重教育者对其产生的影响。……