李思炜 ，高旭阳 ，龚 萍

(1，2.湖北师范大学 外国语学院，湖北 黄石 435002；3.湖北黄石中英文学校， 湖北 黄石 435000)

一、研究背景

在小学英语阅读课中，对于课堂中任务活动设置的目标和定位，仁者见仁，智者见智。有的认为，阅读课中的“任务”仅仅只是文章后的习题的“代名词”，完成了习题就是开展了任务；有的认为，任务的开展只是为了丰富课堂形式，让课堂“多样化”；有的认为，阅读课中的任务的开展应该能提升学生的阅读能力甚至交际能力。在现行的英语阅读课中，任务型教学起着不可或缺的作用，研究阅读课中任务的有效性也对促进阅读课教学目标的达成有着重要意义。

任务型教学，顾名思义，指的是在教学活动中设计一定的任务，让学生在完成任务的过程中习得语言知识，进而培养学生交际能力的方法。其理念是让学生做事情,在做事情过程之中去理解、体验和运用语言。小学阶段，由于受学生英语语言知识积累的限制，追求强式任务型教学难以达成任务设定目标，根据国内小学生现状，大多数研究者比较认可任务支持的教学方式。而当前众多一线英语教师在对“任务”的认识上，容易偏向两个极端，一个是贴上“任务”的标签，但缺乏“任务型教学”中的“任务”构成的基本要素和“任务”完成的行为特征；另一个就是不顾及授课内容、要求和学生的语言水平及认知能力，无一例外地下达各种各样的任务，而忽略了活动是否有利于学生知识的储备和能力的培养，是否真正体现了学生在学习过程中的主体地位等实质性问题[1]。……