毕铁居

(井冈山大学，江西 吉安 343009)

一、问题的提出

中国互联网兴起至今，已有26周年。伴随着改革开放的历史洪流，互联网深深影响中国的经济文化发展，深刻嵌入到社会生活的各个方面。2018年，习近平总书记指出，“我们必须科学认识网络传播规律，提高用网治网水平，使互联网这个最大变量变成事业发展的最大增量”。2019年政府工作报告提出，“发展互联网+教育，促进优质资源共享”。这一目标要求正是互联网结构变化的客观要求，中间阶层取代“三低”(低学历、低年龄、低收入)成为网络空间主力军，逐渐成为“积极发声的多数”。[1]而中产阶层的话题聚焦点之一就是教育问题。

近年来，网络热点事件中教育议题不断增多，关联性事件不断在网络空间扩散与聚焦，引发政策变化。现有研究关注了常态下互联网与教育热点问题，但常态化与重大突发事件外部冲击研究情景区别明显，突发事件情境下，互联网与教育热点事件交互影响关注较少。2020年初，全国范围内开启了抗击新冠病毒的防控战“疫”，这无疑为观察突发公共事件下互联网与教育热点事件关系提供了一个“自然实验”。

二、互联网赋能：互联网属性、教育热点事件与教育应急选择

互联网信息技术基本功能是连接，人与人的连接是核心连接。人在互联网空间有双重需要，不仅需要获得心理释放，而且也期望获得社会资源支持。[2]互联网连接不但满足个人需要，也是国家治理选择的重要技术支撑。……