刘溪涓 上海电机学院

尊重学生个性差异，进行分层分组教学，得到国内外教育界越来越多的关注。中国教育家协会认为一个人的学习能力主要包括六项多元才能和十二种核心能力，全面了解学生多元才能和个性特点，是科学分层分组的重要依据。

一、分层分组实践教学的意义

分层教学（Stratified teaching）是指教师根据学生现有的知识、能力和潜力把学生分成几个彼此水平相近的群体并实施区别教学。这种教学模式是以维果斯基的“最近发展区理论”为依据，真正贯彻因材施教的理念。根据最近发展区理论，题目设置、知识推送（例如在线教育中）、个性化指导等教学内容和方式，都应该在学生智力的“最近发展区”内才是合适的。通过分层，使不同能力水平和领悟力层次的学生都能在原有基础上得到适度训练和提高。无分层的大锅饭教学的弊端是无视学生的知识、能力、潜力区别的一种低效率教学模式。这种弊端在学生为主体的教学内容（例如：实践课程、科创项目等）以及学生个体差异较大时，表现尤为突出。分层与歧视无关，而是认识到学生的个性差异，并尊重个性差异，因材施教。

分组学习（Group learning）是为了在同一分层基础上，充分考虑不同学生个体的性格、特长和协作特点，通过团队协作发挥团队成员个体间性格和行为特点和特长，来完成个体无法完成的任务。分组学习还利于营造异质个体间互相启发和互补的学习环境。

分层教学和分组学习是从两个不同视角考虑对学生进行分类管理，旨在获得最大学习效果。……