宋 松

(蚌埠医学院 创新创业学院，安徽 蚌埠 233030)

在我国教育体系中，本科院校所占据的地位是非常重要的，本科院校的数量非常庞大，加强本科教育质量评价体系的建设，有助于突出本科院校办学特色，提高人才培养质量。基于OBE理念所建立的教学质量保障体系，可以形成联动保障机制，发现并解决高校教学过程中所存在的问题，凸显学生的主体地位，全面提高人才培养质量。

一、基于OBE理念的地方本科教育质量评价体系特点

1.转向客观评价

国内地方本科院校内部教学质量评价指标缺乏科学性，甚至存在主观评价或者片面评价的现象。比如，很多本科院校都采用了匿名评价的方式对教师的教学工作进行打分，但学生评分的过程存在较强的主观性。基于OBE理念的教学质量评价体系的基础就是客观数据，这些数据评价的内容都是具体的，比如，课堂上学生的抬头率、课下师生之间的互动频率等，应用这些数据对地方本科教育质量进行评价更加真实、客观和有效。

2.关注个体评价

传统的地方课本教育质量的评价指标主要有：报到率、就业率以及及格率，从某种角度来说，这些指标虽然可以展现本科教育在某一方面的宏观情况，但却不能很好地呈现学生的实际表现，也就不能发现和解决教学工作中所存在的问题和不足。随着信息技术的不断发展，追求属于个体的微观数据已经可以实现，基于OBE理念的教学质量评价体系也开始转向面对个体的微观形评价，这样的评价方式可以及时纠正和解决教学过程中的问题，将学生培养成符合社会需求的综合型人才。……