李煜

“授人以鱼不如授人以渔。”我们在给学生授课时，不仅要让学生理解，学到知识，更重要的是让学生去运用知识，注重方法。使学生明白学会学习是最终的目的。因此，我们对学生授课时，要更加注重教会学生学习的要领。让学生从“要我学，要我问，要我答”转变为“我要学，我要问，我要答”。

教师在上课过程中为了让学生去想问题，去提出问题，往往会在课上有意识地对学生进行提问，一方面是要考虑到本身的教学进度，另一方面是想通过这种方法来提升讲堂的活跃度，使学生多参与课堂。不过这样有可能会造成一些弊端，可能会使一些教师为了赶教学进度盲目地对学生进行提问。提问没有考虑到学生的特点，只是把学生当成是回答问题的机器，学生的能动性被抑制。所以，对于出现这样的状况，教师要注重发挥促进作用，改变传统的做法，注重教学方法。教给学生正确的质疑方法，让学生科学地去质疑，主动地在课堂上提问。

一、鼓励学生进行猜测，从多方面质疑

新课标要求教师要多对学生进行“赏识教育”，即多用激励性话语。这是因为小学生对于教师的评价是十分在意的，教师的一个赞美和鼓励，往往能激发学生的学习热情。在质疑能力的培养中，对于勇于提出猜测的学生，教师要对其行为进行鼓励，表扬他会想问题，在不断的激励中调动学生质疑的积极性。教师对于学生的猜测也要多加引导，不能使学生信口开河，胡乱猜测。……