高培峰， 彭绍春

（北京理工大学分析测试中心，北京102488）

0 引 言

公共实验平台及其配置的大型仪器设备，作为“双一流”高校关键的办学资源，在高校的教学科研工作中发挥着重要的支撑保障功能［1-3］。实验技术人员作为实验室管理者、大型仪器设备的操作者、开放共享服务的提供者和教学科研工作的辅助者，对于充分发挥大型仪器设备效益起到了至关重要的作用［4-6］。教育部、财政部和国家发改委联合下发的《关于高等学校加快“双一流”建设的指导意见》中指出，加快建设高素质教师队伍，深入推进考核评价制度改革。

然而，高校现有的比较完善的绩效考核评价体系，通常针对教学科研岗位，包括实验人员在内的其他人员，采用定性考核或定性为主、定量为辅的考核方式，考核内容过于简单片面且受主观影响较大，不能科学、全面反映实验技术人员的业绩水平［7-8］。这类考核形式的最终结果往往千篇一律，缺少区分度，同时奖惩也不够分明，不利于实验技术人员主观能动性的发挥，甚至严重挫伤了部分优秀实验技术人员的工作积极性。分析测试中心经过多年的探索和实践，建立了一套基于工作成效导向、内容全面的绩效评价体系，能够正确反映实验技术人员真实的工作水平和工作业绩，取得了较好的考核评估效果。

1 绩效考核体系的建立

1.1 绩效考核体系的建立原则

高校中的实验技术人员属于专业技术人员，可大致分为教学型和科研辅助型两大类［9］。……