陈宏敏， 赵慧琴， 郭银华

（广东财经大学华商学院科研处，广州511300）

0 引 言

人才培养模式产生于20 世纪80 年代后期，发展于20 世纪90 年代中期。在《关于深化教学改革、培养适应21 世纪需要的高质量人才的意见》（教高司〔1998〕2 号）文中提出“人才培养模式是学校为学生构建的知识、能力、素质结构，以及实现这种结构的方式，它从根本上规定了人才特征并集中体现了教育思想和教育观念”。高校人才培养模式是为实现预期人才培养目标的教育教学运作模式，是对人才培养过程设计、建构与管理，是教育思想、教育观念、课程体系、教学方式、教学手段、教学资源、教学管理体制、教学环境等方面按一定规律有机结合的一种整体教学活动，是根据一定的教育理论、教育思想形成的教育本质的反映［1］。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》在教育体制改革总体部署中，第一次提出了人才培养体制改革和人才培养模式创新的任务。关于人才培养新模式，在《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》文件提出要创新人才培养模式，改革教学管理，探索在教师指导下，学生自主选择专业、自主选择课程等自主学习模式。

民办本科高校是高等教育大众化、普及化产物，是高等教育体系内重要组成部分。民办本科高校与公办本科院校相比，民办院校建校历史相对较短，在办学上没有明显特色，人才培养模式创新动力也不足。但是，民办本科高校基于学科竞赛创新人才培养模式有三方面有利条件：①民办高校内师资和管理队伍年轻，思维活跃，制度创新较容易，整体创新能力强，师生参与竞赛活动积极性高，容易出成效；……