余发军， 王双红， 林漫漫

（中原工学院电子信息学院，郑州450007）

0 引 言

工程教育专业要求以学生为中心、以培养目标达成度为标准、以毕业生产出质量为导向，是近些年我国高等教育各专业培养人才的新规格标准［1-2］。实现高校开设专业达到符合国际工程教育专业认证的标准，需从师资、培养方案、课程体系、办学条件、配套设施设备等各环节入手，进行系统性规划和改革［3-4］。课程体系服务于专业目标，课程内容是专业目标的具体化和实现载体，而课程教学方式是实现培养指标点能否达成的关键环节［5］。CDIO 是一种全新工程教育理念和实施体系，倡导学生在掌握扎实工程理论和专业知识的基础上，将教学融入具体的工程应用中［6］。CDIO理念将构思（Conceive）、设计（Design）、实施（Implement）、运行（Operate）4 个环节贯穿于整个人才培养目标体系和课程的教学实践中，使学生具备专业基础扎实和实践能力强的创新型人才，是工程教育专业有效的实施路径之一［7］。

物联网技术是集传感技术、通信网络技术、计算机处理技术和智能系统等技术于一体的交叉性学科［8］，该课程具有内容涉及知识面广，应用领域宽，项目实践性强的特点［9］。如何开展物联网课程的教学改革，使其促成在工程教育专业培养指标点的实现，是任课教师亟须解决的问题。针对我校测控技术与仪器专业工程教育标准下对物联网课程的培养指标要求［10］，结合课程的内容体系，提出基于CDIO 理念的教学改革与实践方式。首先按专业培养指标点设置课程指标点，再将课程内容知识点映射到课程指标点上，然后，以课程指标点制定对应知识点的项目教学，采用CDIO 教学理念，以案例项目为依托，促成专业培养指标点的实现。……