冷春涛， 郝 丽， 武书昆， 楚朋志， 黄宏成， 李劲松， 徐季旻

（上海交通大学学生创新中心，上海200240）

0 引 言

高校培养创新型、创业型人才是时代提出的要求，不仅是提高国家竞争力的需要，也是建设创新型国家提出的客观要求。自国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革下发实施意见（国办发〔2015〕36号）以来，各高校不断深化育人模式改革，对创新创业教育已进行了很多思考［1］，开展了相关研究［2-3］，包括师资队伍建设改革探索［4］，针对双创能力培养进行的改革［5］等。同时，高校在新时代下面临着全新的内外环境，需要立足新时代发展需要，进行创新创业教育的理念和实践创新［6］，进行全过程、全覆盖、全链条、面向未来的全面教改，为创新人才打造知识空间、创客空间和孵化空间［7］。

双创教育应重视个性化发展，突出个人制造、个性化创新的新时代特征，麻省理工学院（MIT）比特和原子研究中心（CBA）发起的微观装配实验室（FabLab）［8］，可以为更广泛的群体自由地施展其创新理念提供重要的基础平台，让每个学生都可以获得创新实践的机会［9］，成为新的创新生态系统中重要部分［10］。特别是新工科背景下，随着创客教育的发展，创新实践教学的推动，很多院校建立了FabLab创客空间［11］，能够为学生的创新思想提供一个实现空间。

未来的优秀工程师应该具备大工程观，这既是科技发展的趋势、学科交融的必然，又是社会的需求［12］。树立大工程观是工程本身的需要，是工程孕育与成长的需要，是创新的需要，是卓越工程师培养的需要，归根结底，是涉及我国能否成为创新型国家的大事。……