樊 华， 仵欣杰， 马珊珊， 张 佳， 张 珂， 叶星宁

（1.电子科技大学电子科学与工程学院，成都610054；2.上海安路信息科技有限公司，上海201203；3.成都海威华芯科技有限公司，成都610299）

0 引 言

纵观我国工程教育的改革与发展，要更加注重的关键是对工程科学研究型人才和工程技术型人才以及具备工程背景的其他领域人才的培养［1］。嵌入式环境的变化，迫使对嵌入式系统教学必须进行改革，发展更具吸引力的课程模式。近年来，各高校已开始了新教学模式的探索。例如：国防科技大学提出了合作式实践教学方案［2］和参与式学习方式［3］。

作为“知识型”“创新型”的国家——瑞典［4］，其高等教育体系位居世界前列。它注重发展学生理性的思考能力，鼓励学生不断创新与探索。在不断推动欧洲高等教育一体化的背景下，瑞典历经了从学位结构到课程安排的一系列改革［5］。瑞典嵌入式系统的教学在教学理念、教学体系、课程实现等方面都发展得比较成熟。本文从瑞典嵌入式系统实验课程出发，对瑞典嵌入式系统教学的成功进行总结；对比研究我国与瑞典的嵌入式系统教学的优缺点；结合我国当前工程高等教育改革的现状对未来的嵌入式系统教学模式提出新的思考。

1 我国嵌入式系统教学中存在的问题

嵌入式系统以应用为中心，集软硬件技术为一体［6］。嵌入式系统课程更偏向于实践类型的课程，需要做好理论与实践的两两结合［7-9］。其涉及的基础课程较多（比如模拟电路基础、数字电路基础、计算机系统结构、C语言、汇编语言等），这使得嵌入式系统的教学纷繁复杂。……