陆 玲

(马鞍山职业技术学院, 安徽马鞍山243031)

全课程育人背景下，为充分发挥各学科课程育人功能，拓展思政工作外延与内涵，课程思政教育理念随之诞生并开始践行。课程思政建设旨在将思政教育渗透到课程教育与改革创新的各个方面，不仅思政课程要发挥育人价值，其他学科课程也要进行思政教育。课程思政并非具体的教学课程或者教育活动，其属于教育体系。课程思政理念的贯彻落实不但会影响高校思政工作格局，而且亦会对高校教育范式带来深刻影响。所以，有必要对高校课程思政建设进行逻辑梳理，明确全课程育人背景下高校课程思政建设面临的困境和优化路径，这对强化课程思政建设工作具有现实意义。

一、全课程育人背景下高校课程思政建设的逻辑梳理

(一) 回应时代发展对课程教育的新要求

首先，信息时代下知识体系建构的自主性。信息时代，大学生知识信息获取途径发生明显变化，信息传播模式从传统封闭与单向性输出向开放性与多向度转变，教师知识传授可能性与重要性逐渐降低，大学生知识体系建构自主性明显提高。而教师知识传授作用有所降低后，其在课堂中发挥个体价值引领作用以及对大学生实施思政教育的功能便愈发重要，所以教师必须转变授课模式，引导大学生们健康成长。其次，多元价值取向时代下意识形态领域的复杂性。伴随全球化进程加快，受到网络发展影响，民众人际交往范围不断扩大，全球范围内文化和思想逐渐呈现出交流、交锋与交融的发展态势，市场经济体制与改革开放环境下的思想意识体现出多变与多元的新特征。……