冯利伟，刘旭东

（华北理工大学，河北 唐山 063210）

一、引言

教育是国之大计、党之大计，承担着立德树人的根本任务，思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，发挥着不可替代的作用。[1]习近平总书记提出，思政课的具体落实要因地制宜、因时制宜、因材施教，结合实际把统一性要求落实好，鼓励探索不同方法和路径[2]。

地域文化的文化内涵与高校思政课的教学目标是一致的，能够成为思政课教育教学的有机补充。地域文化根植于地方百姓的生产生活，内容丰富多彩，特色鲜明突出，为思政课建设提供了充满活力且富含特色的教育资源。[3]地方的民间艺术、历史精神、英雄故事等是开展思想政治教育的珍贵材料，将其引入思政课堂，有利于丰富教学内容，促进教学多元化，提高思政课教学的实效性。

二、唐山地域文化及其教育应用

（一）底蕴丰厚的民俗文化

在唐山发展的历史长河中，孕育了丰富的民俗文化，如国家级的非物质文化遗产“冀东三枝花”（评剧、皮影戏和乐亭大鼓），在国内外有着深远且广泛的影响。此外，迁安背杆、剪纸、唐海吹歌以及冀东大秧歌等也是唐山乃至冀东人民非常喜爱的地方文化。丰富多彩的民俗文化，充分彰显了唐山人不断求生存、求变革、求发展的精神。

地域文化具有浓郁的生活气息，将其运用到思政课教学中，可以使思政课更加生动、形象，充满活力且贴进生活。在讲授“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”（以下简称“毛概”）课的第十章“推动社会主义文化繁荣兴盛”时，教师可以组织学生欣赏评剧《刘巧儿》、乐亭大鼓《闹天宫》、皮影戏《岳飞传》等“冀东三枝花”经典作品；……