刘晴雯

（1.岳阳职业技术学院，湖南 岳阳 414000；2.德拉萨大学 达斯马瑞纳斯校区，甲米地 4115）

一、引言

“谋略思维是总揽全局、驾御全局，从整体上把握事物发展趋势，争取全局主动性或取得成功的一种思维方式。”[1]它是客观事物作用于人脑，经过思维加工形成的运用于教育管理领域里的计谋和策略的总称。教育管理“是指教育管理者为实现教育中的管理目标，通过协调教育组织内外部关系，充分利用教育系统中的人力、物力、财力、信息的活动。”[2]谋略的本质是斗智，任务是应变、创新，根本目的是促进教育管理工作的有序进行和教育管理队伍的健康发展。然而现实工作纷扰复杂，谋略思维在实际教育管理运用中面临种种困境。

二、谋略思维在教育管理运用中存在的问题

（一）领导运用不当致使谋略思维的作用得不到有效发挥

领导是高校履行职能活动的核心，对于教育

管理的成败具有重大的影响和决定作用。“对于高

等教育而言，以信息资源为主导的现代资源观将

促使高等教育管理与育人观念的转型。”[3]特别是

在信息化条件下的教学过程管理、教学质量管理、教师业务管理、教学监控管理等行动中，领导的地位更加突出，作用更加重要，其谋略能力的高低直接影响着教育管理工作的成败。然而现实中领导谋略运用不当的情况不在少数，究其原因，主要有下述几个方面。

1.领导者依赖经验决策思维定势

所谓经验决策是指决策者完全凭借自己或者前人在长期工作中所积累的经验和解决问题的惯性思维方式所进行的决策。……