闫彩红，刘殿臣

（红河学院马克思主义学院，云南蒙自 661199）

基于超星学习通（简称“学习通”）的对分课堂教学体现了教师和学生的双主体地位，促进了教学的信息化和高效化，适应了“马克思主义基本原理概论”课（简称“‘原理’课”）教学改革的需要。以“原理”课第五章专题“经济全球化”为例，通过实例探索，以期增强教学效果。

一 基于学习通的“原理”课对分课堂教学改革的可行性

学习通面向平板电脑、智能手机等移动终端，是基于泛雅网络教学平台资源的移动学习平台。学习通的合理应用在一定程度上通过丰富学习资源、创设互动的学习情境、记录汇总教学数据等为“原理”课对分课堂教学提供了便利。对分课堂是结合传统教学与讨论式教学各自优势提出的课堂教学模式，由普林斯顿心理学博士、复旦大学心理系教授张学新2013年提出，2014年春季学期开始实施，现已被广泛认可和应用。对分课堂将课堂教学过程分为讲授（Presentation）、内化吸收（Assimilation）和讨论（Discussion）三个环节，简称PAD课堂。

（一）对分课堂适应了“原理”课教学改革的需要

“原理”课理论性强，概念知识较多，传统教学多采用理论教学灌输法，缺少互动，学生也只能被动地接受，期末背知识点应考。对分课堂是一种体现教师和学生双主体的教学模式。“原理”课的对分课堂中，教师不再满堂灌，而是让出部分课堂时间给学生，改变了以往的唯教师至上的观念，为“原理”课教学改革提供了新的路径。

对分课堂中讲授、内化吸收和讨论三个环节依次进行。……