陆畅

摘 要：小组合作模式在近几年的教学发展中应用范围非常广泛，作为一种新的教学模式，与当前的教学质量的提升具有重要的影响。本文主要是根据当前在小学数学教学内容讲学的过程中，通过小组合作学习模式的合理有效应用等方面进行进一步的分析和讨论，进而为后期小学数学这门课程的模式更新和推广提供一定的参考和借鉴。

关键词：小学数学;小组合作;有效性

引言

在新课程发展标准之下，对于学生自身个体的发展以及和团队协作能力的提升至关重要，更加倡导学生能够自主去学习，与同伴进行合作，深入探究的学习发展趋向。通过小组之间的相互讨论和分析，学生在此基础之上可以加入自己的理解，进而使其对知识的掌握更加的牢固，在与同伴进行共同分析和探究的过程中，对学生自身整体素质的提升至关重要。

一、小学数学教学中小组合作学习模式的发展策略讨论

通过小组之间的团队协作，能够促使其思维得到发展，与此同时，对学生自身综合素质水平的提升也会产生深远的影响，为了能够确保整个实验进度更加的顺利。教师在进行知识讲解的过程中，一定要对学生进行及时的帮助和指导。值得注意的是，合作是建立在以学生个体为主，进而在这基础之上针对某一个数学问题的探究，合作学习能够更好地发挥其价值，在当前的教学内容讲述的过程中，很多教师仅仅只是提出问题，并没有给予学生充足的讨论时间。对于学习成绩相对比较困难的学生来说，将会进一步拉开与优秀学生之间的差距，使得整个讨论处于一种形式主义，与当前合作学习的发展目的相违背，如果教师能够给予学生更多可探究和可交流的时间，有明确的学习目的，具体的教学任务，通过小组合作的利用，能够促使其教学的效果达到最佳，更进一步拉近同伴之间的关系，这与当前合作学习的发展是相一致的。

（一）提前组建的学习小组

对于小组合作学习模式来说，在当前的教学课程内容中具有深远的影响，为了促使其小组之间的合作与交流更加的高效，首先要搭建一个完整的学习小组，比较常见的形式就是教师进行问题的提出，然后让学生进行前后桌的小组讨论，就目前的课程内容安排上，座位基本上都是根据学生自身的身高或者是性别进行编排，这对当前小组讨论学习到发展是不适合的，为了能够更好地组建高效率的学习小组，教师可以根据学生的学习情况进行适当的安排，将不同学习水平的学生进行组员的划分，让每一位学生都能够主动地阐明自己的想法，发挥自己的价值。通过小组成员之间的明确分工，将其教学任务进行合理有效地完成，针对有问题的小组成员划分教师可以酌情考虑，在这基础之上选择一名比较负责，善于交流的学生进行小组长的担任，在后期的讨论中能够将其任务进行落实和监督。

（二）强化学生独立思考

作为教师来说，在进行日常授课内容安排的过程中，一定要给予学生足够交流和学习的机会和平台的搭建，让学生能够在此基础之上有充足的时间进行交谈，使其养成良好的学习习惯，敢于提出问题，针对教师所提出的问题，在进行讨论的过程中，首先要给予学生独立思考的时间，在此基础之上让学生养成良好的学习习惯，让每一个学生都能够充分发表自己的想法，教师也可以根据学生的学习情况进行肯定，以此极大的激发学生的学习自信心。以《混合运算》这一章节为例，在学习的过程中，教师可以让学生自己首先去思考，如何在极短的时间内将混合运算的计算结果最准确，计算时间最快，然后当学生有了自己的学习方式以后，以小组的形式进行交流，选择最适合自己的解决方式，这样后期在遇到同类似的问题解答的过程中会更加的高效，一方面学生留出了足够的思考时间，另一方面学生也能够学会与他人合作，与他人沟通。

（三）合理把控学习时机

对于合作来说，其最终的价值就是能够让学生之间进行互补学习，进而在此基础之上选择最佳的学习机会。作为小学数学教师必须要根据当前的教材内容进行合理有效的分析，明确整个课程安排的思路。对于合作学习的内容安排来说必须要具有一定的挑战性，发挥其探讨的真正价值，让学生能够在分析和解决的基础之上有一个展示的机会[1]。对于《周长》这一章节在学习的过程中，什么是周长？长方形和正方形的周长在计算的过程中有什么样的技巧和方式？教师就可以让学生之间进行互相讨论，互相启发，对于同样的题目，在学习的过程中都有不一样的答案和解题的技巧，在交流不同意见和想法的基础之上，让小组成员进行理性分析，这能更好地实现当前小组合作学习的发展目标，对学生自身学习思维水平的提升至關重要[2]。

二、结束语

对于小组合作学习搭建来说是一项持之以恒的学习历程，在教师的合理有效指导下，能够更好地强化群体合作的高效性，在进行具体的小学数学教学内容完善的过程中，为了能够促使其教学效果达到最佳，教师必须要针对小组合作学习的优势进行合理的分析。

参考文献：

[1]杜月荣.小学数学教学中如何实施小组合作学习[J].中国多媒体与网络教学学报：电子版，2020（12）：211-212.

[2]邓黎明.探究小学数学教学中小组合作学习存在的问题及其解决策略[J].才智，2015，0（15）：102-102.