李亚莉 王方 卢书娟 杨烁 王玉婷

摘要：目的 探讨自主学习教学模式在五官科护理学中的运用效果。方法 以2018级护理专业89名五官科护生为研究对象，将其采用单双号抽签的方式加以分组，其中抽取单号的44名护生及抽取双号的45名护生分别纳入对照组与观察组，分别采传统教学模式及自主学习教学模式，对比2组护生取得的教学成效。结果 与对照组比较，观察组自主学习能力、独立思考能力、解决问题能力及动手能力显著更优（P<0.05）。结论 五官科护理学中采用自主学习教学模式可提升护生的自主学习能力、独立思考能力、解决问題能力及动手能力，其教学效果是肯定的。

关键词：自主学习教学模式;五官科;教学成效

【中图分类号】R47             【文献标识码】A             【文章编号】2107-2306（2021）15--01

五官科护理学包含眼科、耳鼻喉科及口腔科内容，由于该类器官结构细致且位置较深，无法用肉眼直接观察到，因此学生难以建立直观印象，导致教学难度加大。该学科需要将理论与实践结合起来，使得理论知识得以巩固，疾病诊治及护理过程中，需要借助器械实施完成，因此专业性很强，护生不易掌握。传统的教学方式以教师灌输为主，学生缺乏主动性与积极性，导致其失去学习兴趣，难以取得理想的教学效果。为激发学生的学习兴趣，提高其解决问题的综合能力，国家一直在提倡教学改革，自主学习教学模式作为一种新兴的教学模式，以学生为教学主体，引导其通过自主学习，掌握更科学的学习方法，激发其学习兴趣，进而提高其独立思考能力、自主学习能力及解决问题的能力。鉴于此，本次研究以2018级护理专业89名五官科护生为研究对象，探讨不同教学方式起到的效果，具体如下：

1一般资料与方法

1.1一般资料

以2018级护理专业89名五官科护生为研究对象，将其采用单双号抽签的方式加以分组，其中抽取单号的44名护生及抽取双号的45名护生分别纳入对照组与观察组。观察组：年龄18～22岁，平均年龄（20.20±0.23）岁。对照组：年龄18～21岁，平均年龄（20.02±0.18）岁，两组护生的基础资料的比较无显著差异（P>0.05）。

1.2方法

对照组：采用传统教学法，根据教学大纲内容开展教学，以教师授课为主，学生被动学习为主，需要实际操作的课程，由教师先示范，然后学生分组演练，教师及时纠正其操作不规范或错误的地方。

观察组：采用自主学习教学模式，将学生分成4个小组，每组11～12名学生，①自学：首先在课程开始前，让学生提前预习课程相关理论知识，课上告知其教学大纲要求，划出重点，提醒其注意事项，让其课下都思考，对于存在疑惑的地方先自行翻阅文献资料学习。②解疑：教师轮流对学生进行指导，纠正其错误，对其理解不够深入的问题进行诱导，对其不正确的思路，通过反问引导的方式，加深其印象。③精讲：教师起到点拨及诱导的作用，最后进行归纳及总结。将学生普遍遇到的问题综合起来，采用设问启发及分组讨论的方式，重点进行分析与讲解。教师在课前对自学问题及重难点问题进行提问，巡视时将问题归纳总结，将有代表性的问题拿出来讨论后重点讲解，最后详细地讲解或演示一次。④演练：结合老师讲解内容，学生自行完成实验，以小组为单位，相互评审随访的实验成效。教师负责记录学生的表现，掌握其学习情况并针对性地给予辅导。

1.3观察指标

两组护生的教学成效。

1.4统计学方法

采用SPSS20.0进行统计学检测，计数资料采用率（%）表示，行X检验，P<0.05表示研究结果具有统计学意义。

2结果

与对照组比较，观察组自主学习能力、独立思考能力、解决问题能力及动手能力显著更优（P<0.05），详见表1。

3讨论

传统的教学方式让学生失去学习兴趣，其学习多是应付考试，并未真正掌握实际操作技能。然而五官科护理学内容专业性强，学生难以建立直观印象，教学难度大，因此，实施教学改革势在必行。自主学习教学模式以学生自学为主，教师进行适当指导，学在导前、学中求导，让学生先学再教，使其参与到教学过程中，加深其印象的同时，培养其自主学习能力。该种教学方式不再让学生漫无目的的学习，而是引导其带着问题学习，教师结合学生理解力，设计自学问题，由深入浅，起到诱导作用，并在演练过程中来回巡视，及时纠正学生存在的问题。自主学习教学模式遵循“自学-解惑-精讲-演练”的原则，让学生提前预习学习内容，形成初步影响，其强调自我摸索，活跃其思维的同时，使其不断发现问题并提出问题，然后通过分组探讨的方式，探索新的知识，该种教学模式让学生从过去的 “要我学”向“我要学”转变，给学生机会分析及解决问题，使其自身综合能力得以提升。本次研究结果显示，与对照组比较，观察组自主学习能力、独立思考能力、解决问题能力及动手能力显著更优，进一步说明自主学习教学模式的优势，使得学生养成动手及动脑的良好习惯。

综上所述，五官科护理学中采用自主学习教学模式可提升护生的自主学习能力、独立思考能力、解决问题能力及动手能力，其教学效果是肯定的。

参考文献：

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