刘祖希 陈 飞

(1.华东师范大学出版社 200062；2.贵州省习水县第一中学 564600)

基于“当代中国数学教育史”的研究假设，在“当代中国数学教育流派”[1-3]课题研究过中，我们发现：HPM与MM教育方式是当代中国颇具特色的两个数学教育研究领域(或流派[4])，它们有许多共同点——都是外来的、经中国化后迅猛发展，都是基于数学学科本身建立和发展的，值得我们开展比较与耦合研究.

2016年5月17日，习近平总书记在哲学社会科学工作座谈会上的讲话中指出“不忘本来、吸收外来、面向未来”，这为我们提供了一个重要研究理念与思路.我们讨论HPM与MM教育方式的起源、中国化历程及其发展，讨论HPM与MM教育方式在基本立场、研究内容、教学设计与实施方法、促进教师专业发展、理论框架模式与研究方法等方面的耦合，为“当代中国数学教育史”添砖加瓦.

1 HPM及其中国化

我们先论述HPM及其中国化.

1.1 HPM简介

HPM是History and Pedagogy of Mathematics(数学史与数学教育)的简称，就是利用数学史来促进数学教育.谈起HPM，要追溯到1758年，这一年法国数学家蒙蒂克拉出版了专著《数学史》，标志着数学史作为一门独立研究领域的出现.1968年，荷兰数学家弗赖登塔尔主持召开第一次国际数学教育大会(ICME-1)，标志着现代数学教育成为一个独立学科.数学史和数学教育这两个学科分别建立后，越来越多的数学家、数学史家、数学教育家看到了数学史对数学教育的作用.1972年，第二届国际数学教育大会(ICME-2)在英国埃克赛特举办，在这次大会上成立了数学史与数学……