刘丽杰

（贺州学院 图书馆，广西 贺州 542899）

随着移动互联网技术以及智能终端设备的快速发展，智能手机、平板电脑等设备已经进入社会生活的多个领域，小型、便携、实时互联的数字设备给人们带来了丰富的阅读体验。当前，全球数字阅读的人数已经超过纸质阅读的人数，成为时下最为流行的阅读方式。尽管对于数字阅读的应用普及，不同行业的专家褒贬不一，但仍然无法阻挡其势如破竹的发展趋势［1］。网络技术与新媒体产业的迅猛发展，深刻地影响着人们的学习、生活和思维方式，阅读方式日趋多样化，也使大学生的阅读行为发生了前所未有的变化，引人深思。在信息化时代，提升大学生的数字素养能力已成为人才培养的重要目标之一。为了激发大学生的阅读兴趣，进一步拓展其阅读空间，适应新时代的发展变化，高校图书馆需为大学生提供开放动态的数字化信息资源，建立个性化的互动式数字阅读环境，为提高大学生的数字阅读素养提供支持和保障，从而助力大学生科学高效合理地选择阅读内容，以更加积极健康的阅读方式促进自身全面发展。

一、数字阅读素养的内涵

数字阅读指的是学习者借助数字媒介进行阅读活动的过程，人们平时使用智能手机、平板电脑、笔记本电脑、电子书等方式进行浏览的过程在某种意义上也属于数字阅读。对于“数字阅读素养”概念的探讨开始于2009年，国际学生评估项目（Program for International Student Assessment，简称PISA）率先提出电子阅读素养的内容包括“检索与撷取、统整与解释、反思与评鉴，旨在实现个人目标，拓展个人知识与潜能，参与社会活动”［2］250-1等方面。有学者认为新媒介时代阅读者需要的“新素养”，包括阅读理解能力和沟通技能，数字化阅读素养对培养终生阅读意识和习惯起着关键的作用［3］31。王健将数字化阅读素养定义为数字化阅读过程中获取、辨别、分析、开发信息等方面的素养［4］73-77。杨晓兰在此基础上，提出数字化阅读素养侧重于个体对电子媒介呈现出的阅读文本进行获取定位、整合理解、评价反思、参与创造的能力［5］16。总而言之，对数字化阅读素养的定义都强调在数字阅读环境中，学习者为了实现既定阅读目标所应具备的意识和能力。笔者认为数字阅读素养是新媒体阅读环境中，对数字化信息的获取、识别、整合、运用和评价的能力。从另外一方面讲，读者的数字阅读素养还体现在其选择阅读材料，能否在数字平台上遵守基本的道德规范，如尊重数字作品的知识产权等方面。

二、大学生数字阅读行为的特点分析

无论读者使用何种数字设备，要想实现高质量的阅读都离不开读者自身良好的信息获取和分析能力，并能从海量的数字信息资源中汲取最有价值的部分为己所用。大学生作为有着较高教育背景的群体，在数字信息资源的获取能力方面普遍存在优势，比如很多学术文献仅对高校开放，社会大众很难通过正规途径获取海量的学术文献信息，这也造就了大学生良好的数字阅读环境。数字环境对大学生数字阅读行为的影响颇多，数字化阅读内容的良莠不齐，令大学生出现阅读选择的盲目性；数字化阅读工具方便简捷，令大学生的阅读出现随意性。普遍来看，不少大学生在数字阅读行为中存在功利性阅读和盲目浅层次阅读等心理意识淡薄问题、缺乏基本的阅读理论知识和专业技能指导、阅读伦理偏低等问题。

（一）阅读方式侧重便利化

传统阅读仅限于单纯的纸本阅读，随着新媒体的出现，集听、读、看一体的阅读方式刷新了传统的阅读形式，快速浏览、扫读，或者选择性跳读，浏览信息的深度不一，但总体上游览的界面更加丰富多样。新媒介技术的出现，促使阅读从传统平面纸质阅读向电子阅读、网络阅读、手机阅读、社交型阅读等多种形式演变，无论哪一种阅读，其类型、内容倾向，以及互动功能也有所不同，由此引发阅读媒介的本质变革。

数字化技术引发的阅读媒介新变化，也是大学生阅读行为嬗变的直接原因。对大学生的阅读行为带来的积极影响是使阅读更自由便捷，精神世界更丰富多彩，消极影响是数字阅读需要电子设备硬件设施的支持，电子设备自身的缺陷可能会造成对人的眼睛等身体器官的不良影响，快速阅读使读者耐心减弱，缺乏对知识内容和思想深层次的探索。

（二）阅读目的偏于浅阅读

大学生数字阅读的目的主要分为充实自我和娱乐休闲。现实情况是相当部分大学生将阅读止于休闲娱乐，只有少部分大学生有毅力进行以深入学习为目的指向的持续阅读。由于较多大学生缺乏脱离以休闲娱乐为目的的阅读的恒心和毅力，因而实践中很容易陷入以轻松娱乐为目的的浅阅读。大学生在阅读时尤其是面对大部头作品时，往往很容易放弃，并快速将注意力转向那些轻松愉悦的消遣类读物。部分大学生在数字阅读时首选的不是经典名著或散文小说，而是网络小说。尽管现在网络小说的发展已经非常成熟，但网络小说休闲娱乐的功效往往要大于对个人能力提升的作用。由于采用网络出版的方式，网络小说的内容通常未经过严格的审查和校对，那些质量较差的小说可能会对大学生产生不利影响，在这种情况下就易于失去通过网络阅读使个人成长的意义。

（三）阅读过程具有分散性

由于数字阅读的特殊性，大学生在进行数字阅读时将会面对海量的网络信息，从而导致大学生很容易陷入盲目的浅阅读、功利性阅读中。此外，大学生在进行数字阅读时，一旦遇到自己不理解的地方，往往不是集中精力查找资料去解决，而是选择直接略过，分散时间去获取相对浅显的内容，因而往往不能深入了解文本中的观点，亦不能从阅读中得到深刻启发，快速浏览能力无法形成良好的阅读体验，长此以往势必影响学生独立思考和创新能力的发展。

阅读耐心减弱是数字时代读者阅读行为嬗变的显著特点之一。大学生数字阅读注意力容易涣散，缺乏一定的判断力和专注力，在阅读中茫然失措，容易跟风，尤其偏好猎奇，抗干扰能力有限，甚至有恶意阅读的倾向，更有甚者部分大学生因沉迷游戏而荒疏时光耽误了学业。当利用手机、电脑进行阅读时，每一个弹出的消息都会对阅读产生影响，消磨其静心读书的耐力和自制力。还有部分大学生在阅读前要先玩游戏或先跟朋友网上聊天，这样不仅会减少阅读时间，还会对阅读质量产生消极影响。

（四）阅读环境首选愉悦型

阅读环境的舒适度能给读者带来更好的内心感受和体验，可以有效地促进学生的阅读投入。新媒体环境下，网络技术的成熟和便捷，冲击着传统图书馆作为主流阅读场所的吸引力。年轻一代早已放弃背着厚重的书籍在自习室或图书馆看书的传统模式，他们更喜欢去咖啡厅等休闲轻松的环境中带着智能手机、平板电脑、笔记本电脑、电子书等电子设备阅读。大学生这一阅读环境的偏好对图书馆阅读环境的改善提出了更高要求。

三、大学生偏爱数字阅读的原因

当下阅读媒介技术不断发展，传统阅读方式逐步为形式多样的新形式、新样态所渗透，大学生群体作为时代的引领者，他们的阅读不仅局限于书本媒介，MP3、MP4、笔记本电脑、手机、阅读器等电子阅读设备的广泛使用使数字化阅读无处不在，无时不有。当前大学生群体中数字阅读的占比正在不断上升，且以星星之火可以燎原之势快速影响着一代人。数字阅读具备传统阅读方式无法比拟的优势，让大学生能够随时随地以自己喜欢的方式进行阅读，同时阅读的感悟还可以通过社交媒体快速传播，甚至每个人的阅读内容和时长还可以在数字平台进行展示和排名。在这种背景下，高校图书馆只有充分掌握大学生的阅读行为特点、习惯等规律，才能在图书馆的数字阅读服务中为大学生群体提供良好的服务体验［6］97-104。

（一）阅读成本较低，方便快捷

数字阅读起源于网络、手机、掌上阅读机等数字载体的出现，相对而言，数字阅读所需的成本比纸质阅读更低。数字阅读仅需要凭借便捷的网络、基本的检索方式就能快速获取所需内容，不需要去图书馆花费大量时间进行寻找，从而有效节省了大学生的阅读时间。其次，高校图书馆的传统纸质图书更新的速度会比书店慢一些，对于同一本新书，购买电子书所需要的成本更低，通常只需花费纸质书十分之一左右的价格就可购买并进行阅读。当然，也有很多电子书籍是可以免费阅读的，数字化阅读方式的盛行为大学生的生活和学习带来了更多乐趣和便利。

（二）阅读方式多元化，形式灵活

电子图书属于新鲜事物，在很长一段时间内，已为绝大多数人所习惯和接受的传统读书方式仍将同数字化读物共生共存，人们的阅读方式将会更加灵活多样。由于智能手机、平板电脑等便携阅读设备的普及，在移动数字终端上进行阅读可以极大减轻携带负担。因此，在手机上进行数字阅读已经成为大学生重要的阅读方式。但大学生的阅读活动在目的、内容等方面存在较大的差异，所以仍然会有大学生选择购买纸质书或到书店中阅读。在当前大学生的阅读方式中，纸质书阅读和数字阅读呈现相互融合的趋势，大学生阅读课外书籍或小说时一般会选择数字阅读，而在需要更深入思考和学习时，大部分大学生仍然喜欢采用纸质图书进行阅读。

（三）阅读内容丰富，趣味性强

纸质书籍承载信息的数量是有限的，而电子资源却可以保存海量信息，因而电子阅读内容极其丰富。传统阅读方式通常以纸质图书、期刊为主要材料。而在数字阅读领域，阅读内容不再仅仅限于冷冰冰的文字，也可以是身临其境的音频、生动形象的图片或者视觉信息量巨大的视频。数字阅读中可以获得大量的多媒体信息，丰富了阅读内容，刺激读者的感官，更增强了阅读的趣味性，这些因素使阅读不仅是一种充实的学习过程，还是一种娱乐休闲体验。

四、提升大学生数字阅读素养的基本对策

随着科技的进步和信息化浪潮的冲击，大学生适应时代的发展趋势并合理运用新媒体的阅读方式，必然会给其学习、生活、就业带来极大的便利。另一方面，网络阅读也是一把双刃剑，网络信息纷繁复杂、良莠不齐，数字阅读过程中的盲目性、分散性和娱乐性等特征使得纠正大学生的数字阅读行为偏差、提高其数字阅读素养成为迫切需要。当前，影响大学生数字阅读素养能力和水平提升的心理和行为因素主要包括数字化阅读意愿和投入度，阅读中对风险性、有用性、愉悦性的感知，阅读对自身提高的效能感等内容。基于大学生阅读偏好的特点及影响因素，制定合理有效有针对性的提升数字阅读素养措施既必要亦迫切。

（一）培养大学生良好的数字阅读道德规范

人们在数字化阅读时也必须恪守数字阅读道德规范。良好的数字阅读道德规范可以有效提醒阅读者积极主动地尊重并维护著作权益相关责任人的利益，自觉规避低俗、涉黄、暴力等内容。健康的数字阅读意识是提高大学生数字阅读素养的前提条件。基于某些大学生在阅读时易发生不切实际的幻想或受到某些不良信息的干扰，应提高大学生的健康道德阅读意识，帮助大学生树立更加积极健康正确的数字阅读价值观，让大学生学会自我判断，学会根据自身情况选择最适合自己的电子书籍，根据实际阅读情况总结评析自己的阅读行为，评判自己是否做到了高效阅读。相关的阅读网站和阅读App也要做好把关工作，营造高效绿色的阅读环境，为提高大学生的阅读素养做出贡献［8］204-206。

（二）培养大学生深度阅读习惯

纸本阅读和数字阅读的主要区别体现在阅读媒介、阅读方式的不同，而要实现高效阅读，更关键的因素是需要读者养成深度阅读的习惯。由此，可以通过课程化的培训，引导大学生实现由浅层阅读到深度阅读的蜕变，加大对经典名著的阅读量，养成更好的阅读习惯。在当前的阅读环境下，有纸质书和数字化阅读两种阅读方式供大学生选择，在阅读时不一定只采用一种方式，可以根据自身情况配合使用。比如，在上课时可以采用纸本和数字阅读结合方式，而在图书馆或宿舍可以选择纸质书进行沉浸式阅读，外出时则可以以数字阅读为主。当代大学生要同时使用同时适应两种阅读方式，才能不断提高自身的阅读素养。

（三）提升大学生数字阅读的基本技能

数字阅读效能反映在数字阅读过程中的选择、行动、思维和反应四个方面。相关研究实践表明，在选择阅读对象时，阅读素养高的大学生更喜欢有挑战性、新颖性的阅读内容；在阅读行动过程中，阅读素养高的学生更能积极面对和克服困难和挫折，反之弱者就会知难而退；思维过程强调的是阅读效能强者相对于弱者注意力更集中；反应过程是说明阅读效能强者对于完成任务充满信心，并一鼓作气付诸实践，弱者则容易产生灰心泄劲的心理。数字阅读素养的高低最直观地体现在阅读基本技能的掌握上，通常素养越高，其通过阅读实现自身能力提升的水平就越高。大学生应掌握高效寻找书籍、选择书籍的能力，同时，还应注重培养阅读方法和阅读策略，通过提升各方面的综合能力，从而迅速找到适合自己的书籍，并能在阅读中获得真知。在开始阅读时，首先要判断其内容是否符合自身的要求以及阅读之后给自身带来的影响，逐步进行更深层次的阅读。在学校开展的信息检索课程中，也应加强大学生数字资源设备使用能力的培训，从而提高其数字阅读效率［7］55-61。

（四）不断丰富数字资源内容并提升质量

如果说阅读行为习惯的改变是数字阅读最大的障碍，那么数字资源内容的不足和陈旧则是第二大障碍。阅读意愿是阅读行为的前提，在数字阅读中，阅读意愿的形成能有效驱动其阅读行为，对大学生而言，感知数字阅读的愉悦性和有用性是其阅读的最大动力。因此，图书馆应针对大学生的数字阅读诉求，尽可能地满足他们的阅读需要，强化和保持其数字阅读意愿，有针对性地开展诸如毕业论文写作、创新创业项目研究、就业指导等个性化知识定制，从而激发大学生数字阅读兴趣。只有建立更加丰富的阅读资源，提高电子书籍的可读性才能让大学生养成数字阅读的良好习惯。如果数字阅读不能提供大学生需要的信息资源，则无法达到提升大学生数字化阅读素养的目的。

（五）基于数字平台营造全民阅读的良好氛围

数字阅读作为大众化的阅读方式，还需要良好的数字阅读氛围，教师群体及同辈群体的示范和引领作用对大学生养成良好的数字阅读习惯有着重要影响。作为在校大学生的榜样和示范，图书馆员和大学教师应首先做出表率，争取每天抽出一定的时间进行阅读，并通过有效的数字媒介分享自己的阅读收获，间接激发大学生养成读书好学的习惯。学校也应该以接受和宽容的心态看待数字阅读，基于大学生喜爱愉悦型的阅读环境的特征，为大学生营造一个更好的阅读环境，同时，社会各界也应努力推动数字阅读向更高层次的发展。

总之，为使大学生群体成为高质量数字阅读的示范群体，高校图书馆可以依托现代信息技术，营造良好的数字化阅读环境、普及数字化阅读常识、组织和开展形式多样内容丰富的阅读活动。通过有效地指导大学生提升数字阅读能力，构建大学健康向上的阅读空间，在大学生中形成浓郁的学习氛围，从而使其阅读目的、阅读范围、阅读积极性、阅读能力等指标都呈现出积极的变化，进而助力大学生成长成才。