何利娟，杨 雾

（贺州学院 教务处，广西 贺州 542899）

高校要“用好课堂教学这个主渠道”，“各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”［1］378，“挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人”［2］331。随着习近平总书记讲话及相关文件精神的贯彻实施，各高校进一步深化思政教育改革，推动“思政课程”与“课程思政”同向同行。2020年5月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》），提出全面推进高校课程思政建设，意味着高校课程思政建设有了明确的指导纲领，“三全育人”将迈上新台阶。

一、探索地方本科院校课程思政育人模式的现实背景

课程思政起初是上海在推进德育综合改革实践中产生的工作理念。自2005年起，上海历经15年跨越3阶段，构建了“三圈三全十育人”大思政格局［3］1。上海的改革经验抓住了课程改革核心环节，充分发挥课堂教学在育人中主渠道作用，将思想政治教育贯穿于教育教学全过程。许多地方本科院校效仿上海模式尝试了一系列课程思政改革做法，成效初显。在探索地方特色课程思政资源方面，一些院校充分挖掘地方丰富的特色教育资源用于课堂教学，如百色学院深入挖掘和利用红色文化资源，创新思政课教学改革，把红色文化融入日常教学体系，以红色课程为载体落实课堂育人的教育体系，走在广西地方本科院校前列；河池学院组建“刘三姐大学生艺术团”，创作“大型彩调歌舞剧《刘三姐》”［4］99在河池市各县市区展演，丰富文化实践平台；……