混合式教学在高校数学基础课程中的应用

2021-01-14李凤

黑龙江科学 2021年21期

李凤

(西安医学高等专科学校，西安710309)

混合式教学是将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上+线下”的教学模式。通过两种教学组织形式的有机结合，可以把学习者的学习由浅到深地引向深度学习。混合式教学的最终目的不是使用在线平台，也不是建设数字化的教学资源，而是通过两种教学模式来提升学生的学习深度。高校的数学课程内容逻辑性较强，需要学生建立深度思考，这样才能达到一定的教学效果。但在高校的实际教学工作中，数学作为基础课程，学生会认为实用性不强，在学习过程中遇到困难可能会放弃，因此，所产生的教学效果不够理想。而混合式教学模式的应用能够针对高校数学基础课程的教学现状最大程度提升学生的学习效果。

1 高校数学基础课程教学存在的问题

1.1 数学课程难度较大

高校数学基础课程的设置难度较高，学生学习起来较为困难。许多学生都将数学课程视为公共基础课程中最困难的部分，因此，在课堂学习及考试复习中会花费更多的精力。作为非专业课程，高校学生对数学的学习与研究热情不高，也缺乏一定的学习动力。大多数学生只是为了通过学校设置的考试，所以许多学生在学习中也具有很明确的目的，只是掌握较为基础的内容，一些有一定难度，需要深入思考的内容一般不会主动学习。

1.2 教师的教学方法单一

在高校数学基础课程教学中，教师所采用的方法大多是通过对教材进行讲解来实现数学知识的教授，教学形式也是以传统板书或电子课件为主。不管是板书还是电子课件，教学的形式都是以教师的讲解为主体，这样很难使得学生提升注意力。尤其是许多高校的数学基础课程教学是以大班的形式来进行的，教室里的学生数量上百，教师很难对所有的学生进行精准把控。学生在面对这些复杂的数学逻辑思维和知识点时，会消耗很大的精力。若没有外界的管理干预，学生很难控制自己的课堂注意力。

1.3 学生对数学基础课程缺乏足够的重视

高校数学基础课程的教学注重对非数学专业学生数学逻辑思维的培养，能够有效提升其专业课程学习能力。但高校学生对于数学基础这门非专业课程缺乏足够的重视，学习缺乏积极性。尤其是在课下的自学和习题的练习过程中，学生很难会将足够的时间和精力用在数学问题的研究上。这样就导致了学生对数学课程的学习只是停留在较浅的认识中，不善于深入进行逻辑思考，会影响到后期的专业课程学习及未来的职业发展。

1.4 教师缺乏与学生的沟通

在高校的数学教学中，教师通常关注自己在课堂上讲课时的表现，忽略了与学生进行沟通和互动。这样会导致许多学生遇到问题时无法及时与教师进行沟通，学生在课堂中的问题没有及时得到解决，问题积累多了会影响后续的课程学习。数学课程的学习具有特殊性，每节课程的内容联系较为紧密，若是某个知识点没有掌握，会直接影响到后面的课程学习。在传统教学模式下，教师在课堂上的时间主要用在了知识点的讲解上，没有足够的时间和精力来与学生进行互动。这样会使得教师的讲课效果无法得到真实有效的反馈，最终影响学生的学习成绩。

2 混合式教学在高校数学基础课程中的应用

2.1 引入多种线上教学形式

在高校数学基础课程的混合式教学改革中，要先引入多种线上教学形式，在形式上实现混合式的效果。引入线上教学，一方面是利用高校现有的线上资源进行数学基础课程教学；另一方面是教师根据课程知识结构，建立针对教材的相关内容线上教学模式。线上教学的引入和建设要遵循两个原则：一是作为线上教学的补充要能够对线下教学产生良好的辅助作用。对于高校的数学基础课程教学来说，线上教学要重点关注一些有难度的知识点，使学生能够在其他时间通过视频资源反复进行观看和学习。二是线上的教学资源要能够满足学生利用课余时间进行学习的需求，例如，线上的教学视频资源时间不宜过长，内容要尽可能精简，使学生能够在最短的时间内掌握，不会消耗过多的时间和精力。

2.2 将线上教学和线下教学合理结合

在高校的数学基础课程教学中，混合式教学要能够科学合理地利用线上和线下的教学形式，使两种形式能够有效促进和结合，而不是单独分开。线上的教学资源可以充分应用于学生的课余时间，课前的预习或是课后的试题练习，都可以通过线上的形式来完成。线下的课堂教学可以主要应用于解决学生在学习过程中所遇到的问题，进行专题讲解。这种混合式教学能够有效提升学生的学习效率，同时也能够通过线上的教学系统，对学生的学习状态进行精准把控。在混合式教学中，教师要能够有效控制线上和线下教学的整个过程，有计划、有重点地完成课程教学任务，通过混合式教学来提高数学基础课程的教学效果。

2.3 加强线上教学与数学学科特点的结合

在混合式教学中，要注意与数学学科特点的结合。数学的逻辑性较强，对于学生的逻辑思维和深度思考有着较高的要求。教师可以利用线上教学来加强学生对高校数学基础课程的理解。除了介绍高校数学基础课程开设的意义以及实际应用之外，还要挖掘数学科学内涵，使学生能够提升对数学的理解，加深认知，进而对数学课程产生浓厚的兴趣，积极主动投入到数学的学习和研究中。针对数学课程的逻辑性，教师可以通过线上的教学资源引入相关的数学逻辑训练方式，使学生能够在线上通过游戏、习题以及其他方式发现数学知识的趣味性，提高学生的学习动力。