“三全育人”视阈下高职院校科研育人创新路径探究

2021-01-14潘成菊

黑龙江科学 2021年21期

杜倩，潘成菊

(盘锦职业技术学院，辽宁盘锦 124000)

2017年印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中提出了坚持全员全过程全方位育人(简称“三全育人”)的要求。科研育人是“十大育人体系”之一，排在课程育人体系后，是第二大育人体系。在“三全育人”背景下，高职院校要加强科研育人建设，提升科研育人能力和科研育人效果。

1 “三全育人”视阈下高职院校科研育人中存在的问题

1.1 科研育人制度不健全

第一，科研育人制度不健全。健全的制度保障是教师从事科研育人的重要支撑。高职院校科研育人制度不够健全，科研育人工作没有抓手，无法调动教师从事科研育人的积极性。第二，科研育人奖励机制不健全。高职院校没有出台相应的科研育人奖励机制，导致教师只自己做科研，很少吸纳学生参与科研工作。

1.2 科研育人意识不够

第一，角色认识不足。高校不仅承担人才培养的职能，同时还承担着科学研究、社会服务和文化传承的职能，教师的职能也随之发生了变化，育人工作不再是管理部门和思政教师的责任。教师从事科研活动时缺乏主动承担育人职能和设计育人工作的自觉性[1]。第二，意义认识不清。高职院校一直是教学占主导地位，科研不被重视。很多教师为了评职称而做科研，认为做科研是自己一个人的事，不需要其他人参与，从而导致教师只关注科研本身，很少关注学生，难以形成科研育人的良好风气[2]。

1.3 科研育人方法陈旧

高职院校科研育人的方法陈旧，缺乏创新。科研育人不同于教学育人，有其自身的特点，需要选择适合自身的方法。在网络时代下，大学生的学习方式和学习思维得到了极大改变，传统的科研育人模式已经不能满足科研育人活动本身的前沿性。高职院校对投入科研育人的教师缺少方法层面的指导，教师科研育人的能力参差不齐，科研育人效果难以保证。

1.4 科研育人投入不足

第一，科研育人经费投入少。高职院校经费的投入重点在教学和实训上，在科研方面的投入很少，科研环境和科研设备满足不了科研需求，导致一些教师想做科研而没有条件。第二，精力投入少。一些高职院校教师教学任务繁重，没有精力和时间投入到科研中，科研育人的目标很难实现。

1.5 科研育人远离教学

教学和科研都是高校的重要工作，两者相辅相成。但是，高职院校的科研是薄弱环节，一直不被重视。高职院校教师承担大量的教学工作，没有时间和精力投入到科研中，很难将专业课学习与职业素养和品德发展联系起来，科研过程中的科研精神和科研方法很少传授给学生，导致科研无法体现育人功能，教学和科研形同陌路[3]。高职院校对学生的培养主要侧重职业技能培养，忽视了对学生职业精神、思想品德和综合素养等方面的培养[4]。

2 “三全育人”视阈下高职院校科研育人创新路径

2.1 建立健全高职院校科研育人机制

高职院校应成立科研育人工作领导小组，制定科研育人相关制度、奖励机制和监督机制，开展科研育人工作的顶层设计，为参与科研育人的教师提供便利条件，让真正从事科研育人工作的教师有章可循，使其工作得到学校的认可和支持，促使更多教师参与到科研育人工作中[2]。

2.2 加强科研融入教育教学环节

高职院校中教学和科研是两个重要环节，两者相辅相成，缺一不可。教学可带动科研，科研可促进教学，发挥科研的优势，促进教学水平的提高。没有完全脱离教学的科研，也没有完全脱离科研的教学。教师可从教学中获得科研的理论知识，也可从科研中获得教学的实践经验。科研和教学相结合，理论联系实际[5]。教师要把做科研时的科学思维方法和创新观念融入到教学环节中，培养学生的科学素质和创新思维，培养学生对知识的好奇心和探索欲。

2.3 提高教师的科研能力

高职院校教师的科研能力受科研条件和环境的影响，科研能力有限。第一，高职院校要采取有效措施提升教师的科研水平和科研能力。多争取科研活动和科研经费，为教师提供更多机会做科研。第二，为教师提供更多培训学习的机会。高职院校应为教师提供多种形式和渠道的学习机会，让每位教师都能参与到科研活动中。第三，实施“以老带新”的科研指导活动。让有科研经验的教师主动承担带领青年教师做科研的任务，提高青年教师做科研的积极性和热情。

2.4 提高学生参与的积极性

高职院校学生的特点是理论基础相对薄弱，但动手实践能力强。纯理论性的学术研究很难吸引高职学生参与，教师要充分挖掘高职学生的特点和优势，找到适合学生的科研项目、科研方法和科研活动，吸引学生参与其中，发挥学生自我教育和自我管理的主观能动作用。例如，教师可寻找与学生学习和生活相关的科研项目，吸引学生主动参与其中，培养学生科研创新兴趣，提高学生的科研能力。

2.5 创新科研育人方法

第一，可采用科技讲堂的形式，结合学校特色，发挥其普及科学知识、传授科技理论、传播技术应用等功能。邀请其他高职院校、科研院所和企业中具有丰富科研经验的前辈到学校用贴近学生生活实际的案例和方法现场传授经验，促使学生对科研产生兴趣。第二，可采用科技成果转化的形式展示学生的科技作品。每年开展一次职教活动周，学生可利用职教活动周平台，展示自己团队的科技成果，将所学知识转化成生产力，使学生的科研能力和科研精神能够得到自我肯定。第三，高职院校可利用网络的便利条件，为学生提供多种形式的科研育人网络资源。