张红飞

(西安思源学院，西安 710038)

1 自主学习的理论分析

1.1 自主学习理念的理论基础

自主学习理念的理论基础是人本主义心理学观点。人本主义心理学强调学生的自尊心、自我价值、学习生活创造力和学生自我实现。人本主义心理学的代表人物罗杰斯强调学生是学习的主体，学校和教师应该为学生提供各种学习资源，让学生自己决定如何学习。另一代表人物马洛斯认为学生的需要才是学生学习的驱动力。

1.2 学生自主学习能力的内容

A.学生情感能力。学生情感能力可以分为学生具有了解自己情感以及表达自己情感的能力(自我意识)、促进学生进步的情绪倾向(激励)、控制自己状态的能力(自我调节)、感知他人情绪的能力(同理心)及处理学生和他人人际关系这五种能力，这五种能力是学生学习实用性知识和技巧的基础。

B.学生认知能力。学生大脑对知识的加工、储存和提取的能力，也指学生对事物的结构、功能、与其他事物的联系、发展的方向以及发展规律的把控能力。通常把学生的认知能力分为感觉事物、知觉事物、记忆事物、对事物进行思维分析这四种能力。

C.学生元认知能力。1976年，弗拉维尔在《认知发展》一书中提出元认知这一概念，元认知的意义是关于认知的认知[1]。学生的元认知能力是指学生自己对学习的认知过程进行及时监控和有效调节的能力。

2 学科教学中提升学生自主学习能力的重要性

2.1 提升学生自主学习能力有利于学生学习效率的提高

学生自学能力的提高使得学生学习不再是一个死记硬背的枯燥过程，学生会在学习中找到兴趣点，学习也不再是一个困难的过程，学生自觉主动学习，通过自我勉励、自我要求、自我控制等方式快速掌握学习技巧。学生自主学习能力的提升能够提高学生对各种学习环境的适应能力和在激烈学习环境中的竞争能力，增加学生选择，所以说提升学生自主学习能力有利于学生学习效率的提高。

2.2 提升学生自主学习能力是新课改的必然要求

《基础教育课程改革纲要》倡导的“积极主动的学习态度”和“学会学习”是提出提升学生自主学习能力的重要原因[2]。社会和教师应该充分意识到教会学生知识不如教会学生学习。在当今社会，提升学生的自主学习能力才是教师学科教学的本质。教师对学生自主学习能力的提升优化了学习过程，培养了学生的多方面能力，是培养学生全面发展的必然途径，也是新课改的必然要求。

2.3 提升学生自主学习能力是社会发展的必要

新时代背景下，社会对学习更为重视，提升学生自主学习能力成为了社会人才培养的必然方向。目前，教师的授课方式发生了变化，网上授课的学习方式对学生自主学习能力进行了一次检验，结果显示：自主学习能力强的学生不需要教师、家长面对面的监督也能取得好成绩；而自主学习能力不强的学生，即使家长守在他们身边，他们的成绩仍然不理想。

3 学科教学中提升学生自主学习能力遇到的问题

3.1 学生自身的问题阻碍了学生提升自主学习能力

一些学生对自身理解能力、记忆能力、表达能力的定位不准确，对学习方法的目的不明确，不能意识到自己的欠缺，无法做到用合适的方法自发提升自己的能力。多数学生以为考试的目的是为了考高分，不了解考试的目的是为了检验学习效果。多数学生对学习的目的不明确，导致学生缺乏动力和意志力。还有些学生不善于交际，不能通过与他人沟通发现自己在学习方面存在的问题，不能有效改善自己的学习方法。

3.2 教师的原因阻碍了学生提升自主学习能力

部分教师落后的教育观念和理论导致教师对提升学生自主学习能力不够重视，无法确立以学生为中心的学科教学观。部分教师授课仍然采用以教师口述为主的传统学科教学方法，严重阻碍了学生自主学习能力的提升。部分教师未能及时更新自己的教育方法，教育水平跟不上当今社会的发展，使教师在提升学生自主学习能力方面不得其法。教师学科教学任务重，压力大，尤其是班主任教师，除了学科教学之外还要组织各种活动，导致教师没有充足的时间和空间来关注学生自主学习能力的提升。

4 学科教学中提升学生自主学习能力的策略

4.1 学生要做提升自主学习能力的主体

学生在观念上要重视自己学习能力的提升，明确自己是学习的主体，知道学习是自己的事情，要积极发挥主动性。学生要了解自身在认知方面的优缺点和特征，并在此基础上制订出符合自身条件的自主学习计划，如学生记忆能力较差，那就需要多加强记忆练习。学生要树立远大理想，为提升自主学习能力提供源源不断的动力，在松懈和偷懒时提醒自己，在骄傲和气馁时调节自己。学生要根据不同的学习内容制订不同的学习计划，并进行自我监督、自我检验，一旦发现自己的学习计划和方法不适合，就要及时调整学习方式。学生要善于与他人沟通，不断向他人学习，在学习他人经验的基础上创新自己的学习方式。

4.2 教师要做好提升学生自主学习能力的辅助者

教师要重视提升学生自主学习能力这一问题，需精心研究教材，吃透学科教学内容，精心设计学科教学过程，调动学生积极性。教师要营造良好的学习环境，创新学科教学环节，使学生的“学”为主要目的，“教”为辅助方法。教师要根据学科教学内容来设计课堂环节。如果学科注重理论知识的学习，那么应该用足够的时间让学生通过大量阅读、激烈讨论来理解理论概念。如果学科重视动手操作能力的培养，那么就要让学生通过动手研究、动手测量、主动观察、参照比对、小组实验和情景实践等多种形式的活动自主学习本学科知识[3]。这样学生才能根据学科不同掌握应该掌握的能力。教师在学科教学中要坚持以学生为中心，培养学生的自学能力及其他各方面能力，同时还要注重“双基”的落实，这才是学生全面发展的根本所在。

4.3 社会倡导提升学生自主学习能力的学习方式

一方面，社会要组织多种多样的社会活动，激发学生的思考，鼓励学生发现问题、解决问题，营造社会自主学习的氛围；另一方面，社会要不断提高教师的能力，为教师提供进修的机会。同时，社会还要减轻教师的学科教学压力，使教师有时间和空间关注学生自主学习能力的提升。

5 结语

要想在学科教学中提升学生自主学习能力，需要多方的努力。应加快教育发展的步伐，以科学的方法融入学科教学中，从教师、学生、社会三方面出发，全面提升学生的自主学习能力，为国家培养出更多更优秀的学习型人才。