高职大学英语课程思政教学现状及教学对策研究

2021-01-14季燕

黑龙江科学 2021年21期

季燕

(伊犁职业技术学院，新疆伊宁 835000)

课程思政教学在全方位育人中起着重要作用，对学生人生观、价值观、世界观的形成具有重要意义，有利于学生综合素质的提升。在当前课程思政大改革的热潮中，高职公共英语课程教学中思想政治教育与英语教学的融合工作还不到位，针对目前大学英语课程思政的教学实施现状进行分析，提出了相应的教学改革措施，以达到全方位育人的效果。

1 研究背景

2014年上海市最早提出了课程思政的理念，率先探索并实施课程思政改革，落实育人为本、德育为先的教育理念，成效显著，在全国引起强烈反响。2020年教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量。如何更好地将课程思政融入到高职英语教学中，落实立德树人根本任务成为高职高专英语教学亟需解决的问题。

2 国内外研究现状

目前，课程思政研究在各个学科领域各个课程中都已开始，研究成果数量急剧增长。但研究主体主要集中在本科和中学英语教学中，而高职公共英语课程思政研究不仅数量和规模严重不足，而且质量和水平较为低下，仅停留于零散的教学感悟和一般的哲理思辨，缺乏系统性和实证性。国外也有很多国家都开展了专业领域与德育相结合的研究，但课程思政未被清楚地界定。捷克教育家夸美纽斯非常重视道德教育，在他看来，德育比智育更重要，道德行为习惯应该在行动中养成。

3 大学英语课程思政教育的意义

目前，高职学生普遍存在文化素养不够、学习能力较低、自我约束能力较差等问题。高职公共英语课程的教学对象主要为高职一年级学生，教学对象覆盖面广，教学内容丰富，教学时间长、跨度大，教师与学生的接触时间相对较多。高职公共英语课程完全可以借助其独有的课程内容载体，通过中西文化对比，引导青年学子不断增强自我意识、提高思想觉悟和文化认同感，了解中华文化的优秀之处，增强学生的自信心和自豪感。

4 高职英语教学中课程思政教学存在的问题

对一些高职院校的英语教师进行了访谈，结果表明目前高职英语教师都认为开展课程思政是十分必要的，对学生价值观的引导能够起到积极作用。在英语授课过程中，英语教师基本都能在课程中融入20%～25%的课程思政内容。由于课程思政教学应用还处于探索阶段，因此，在教学中仍存在一些问题，主要有以下几点：其一，课程思政在英语课程教学融入中存在一定难度，课程思政在大学英语中应为隐性教育，不能脱离课程单独讲授。但有些章节不易挖掘思政元素，很难找到切入点，如何挖掘思政元素，课程思政与课程本身如何更自然地衔接，更自然地融入教学中，成为大部分教师探索课程思政的关键。其二，教师和学生的能力水平有限，在课程思政教学中，教师有时不能很好地将思政内容用英语表达出来，学生的水平有限，也不清楚教师在说什么，造成学生消极听课。部分学生认为在英语课堂上应以英语知识为重点，学生不够积极，配合度不高。其三，目前大学英语课程中融入了课程思政教学，但是在考核中不能很好地体现课程思政的考核，过程性考核与终结性考核体系还不完善。其四，现用教材主要围绕英语知识点开展听说读写，课程思政的内容较少，英语教师除了备课外，还要花费大量时间挖掘思政元素，或从课外寻找思政内容，为教学带来了一定难度。

5 课程思政实施对策

5.1 提升英语教师思政素养和专业素养

英语教师必须充分认识到课程思政的重要性，努力提升自身的思想政治意识，用高尚的人格去感染学生。在提升思政素养的同时，还需要提升自身的业务素养，平时多积累一些英文素材。例如，可通过学习强国、China Daily等官网上获取，里面涵盖了大量重要会议的英文稿、关于中国文化的英文文章，这些都可以作为课程思政的重要素材。

5.2 挖掘高职英语课程中的思政元素

要实现课程思政教学的有效性，就必须加大对英语课程思政的探究。第一，挖掘教材中的思政元素，将课程思政教育融入英语课程教学中，将中国文化与课程内容有机结合，确定课程思政教育目标，找准课程思政与英语课程的结合点，引发学生共鸣。第二，教研室应组织同课程教师间的专项课程思政教学研讨，增加教师之间的交流，充分发挥各教师的优势，发挥协同育人效应。

5.3 运用灵活多样的教学方法

目前的课程思政教学方法比较单一，以学生被动接受为主。要提升课程思政的教学效果，必须改进教学方法，提升学生兴趣，实现育人功能。第一，在大数据时代，教师可采取多样的教学方法，紧跟时代步伐，采取线上线下结合的方式，充分利用网络媒体平台，达到事半功倍的效果。第二，教师应不断更新教学理念，优化教学方法，提升教学效果。例如，运用脚手架教学法，在写作教学中可结合当前形势，如在疫情反复的情况下，我国在疫情防控方面做得很好，效果很明显，英语教师可帮助学生搭建脚手架，让学生撰写一篇小文章，将我国的优秀防护措施用英文撰写出来，这样不仅可以增强学生的自豪感，还可以激发学生的爱国热情，同时所学的英语知识也得到了应用。