吴晨曦 南京理工大学

《孩子王》讲述了主人公老杆被调到农场教书，最后因为没有按要求教书，被迫下岗的故事。该电影从当时教育环境的角度，批判了迂腐刻板的文化，以及当时压抑的文化环境与教育环境。陈琳（2020）指出，“陈凯歌的改编，拓展了原小说的文化寻根意义，直指历史的元话语。”本文将基于多模态话语分析理论探讨电影《孩子王》如何展示小说的主题以及与小说的不同之处。

一、多模态话语分析理论

电影语篇除了要分析文本符号，图像、色彩、声音等，其他符号也需要进行进一步的分析，但大多数学者从文学赏析的角度出发分析电影语篇，较少从语言学的角度探讨。Halliday（1978）的系统功能语言学为多模态话语分析奠定了理论基础，20 世纪90 年代，经过发展和创新，其被运用到图像、声音、语言、动作、色彩等符号的分析上，为电影研究者提供了分析电影的图像、声音和色彩等非文本资源的理论基础。

Kress 和van Leeuwen（1996）的《阅读图像》以Halliday（1978）的系统功能语言学的概念功能、人际功能和语篇功能为基础，建立了图像分析的多模态话语分析框架（视觉语法），主要分析图像等符号的再现意义、互动意义和构图意义，以及其如何组成视觉模式。

二、《孩子王》多模态话语分析

本文选取电影中的镜头片段为研究对象，以 Kress 和Leuween 的视觉语法为基础，从视觉图像、背景音乐等方面对《孩子王》进行分析。视觉图像主要从视觉语法中的再现、互动和构图意义等方面分析电影内容、表情动作变化、颜色等。……