夏明仓

美国教育家杜威（1859-1952）提出了“以学生为中心，从做中学”的教育理念，主张教育的中心应从教师和教科书转移到学生的身上，教师应在教学中引导学生学习。笔者力求通过创设真实的情境，设计合适的任务，引导学生学习知识，培养其建构与运用语言的能力。

语言建构是指出于表达思想的目的，按照语言内部系统来建构话语——用词汇组构句子，用句子组构段落和篇章。从这个角度来看，建构语言是运用语言的前提。而建构必须以积累为前提，不积累足够多的知识，学生就无法建构语言。在语文课上，为了提高学生的语言建构与运用能力，教师需结合具体的教学内容来创设情境，布置相应的学习任务，让他们自己获取和积累知识，并将这些知识转化为必备的能力。

《记念刘和珍君》是一篇力透纸背、情感充沛的杂文。其中有对“为中国而死的中国的青年”的热情赞颂，有对反动统治者的愤怒控诉;有悲愤的感情，也有深沉的哲思……该文集叙述、议论、抒情于一体。在教学的过程中，教师尤其要引导学生关注作者所用独特的笔法，让他们梳理作者的行文思路：未说——欲说而又痛感无用——欲说却又无话可说——控诉——说不出话。透过这曲折委婉的表达，学生能感受到作者满腔的愤懣、悲哀、绝望和沉痛。

考虑了这些，笔者确定了如下的教学目标：

1. 培养学生的阅读理解能力;

2. 培养学生的概括总结能力;

3. 培养学生的质疑能力;

4. 培养学生的分析能力。

为顺利达成这些目标，我为学生布置了一些前置任务：