金海宁

《秦风·无衣》《春江花月夜》《将进酒》和《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》是高中语文选择性必修教材（上册）中“古诗词诵读”任务群内的篇目。教材只要求学生做到“识记成诵”即可。不少教师将此部分内容简化为引导学生理解诗词的大意后让其背诵默写。这样一来，学生不仅无法品味古诗词之美，而且只能进行“食而不知其味”的背诵，有的还会在默写前“囫囵吞枣”地抢记。长此以往，如何能培养学生的审美鉴赏能力呢？

思虑再三，笔者发现这四首古诗词中都有比较明确的抒情对象，也表达了具体的愿景，适宜在“对话”的情境中呈现。因此，笔者尝试抓住这个点来串连起这四首古诗词，组织学生进行群文阅读，帮助他们在理解的基础上记忆，感受古诗词的美。

一、引导学生依托文本寻找对话的主体

为了引导学生潜心研读文本，将这四篇创作背景不同、表达内容各异的古诗词联系起来，教师设计了这样的任务：

请选择你最感兴趣的一首古诗词，适当联想和想象，将文本改写成“对话体”的形式。

该任务直接指出了思考的方向，提出了明确的要求，难度系数不大，容易上手，有助于激发学生的阅读兴趣和探究兴趣。

以《秦风·无衣》为例。学生在查阅资料后发现前人对这首秦地民歌的创作背景有不同的看法：有的认为这首诗产生于周王室有难，秦人奋起反抗的背景下;有的认为此诗是在救楚抗吴之事发生后诞生的;也有的认为这首诗形成于秦人攻逐犬戎后，为的是讽刺秦人好用武力。……