柴艳霞

《普通高中语文课程标准》（2017年版2020年修订）将“思维的发展与提升”纳入语文学科核心素养，强调“学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展，促进深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升”。

但受传统教学方式的影响，一些语文教师在教学中仍然存在“重知识，轻能力”的问题，导致学生的思维品质无法得到提升。对此，笔者就以纪念袁隆平的一组诗（具体包括《禾下乘凉梦》《我们，怎能忘记》《最长的地平线——致敬袁隆平先生》三首诗）为例，谈谈如何在主题阅读教学中提升学生的思维品质。

一、让学生带着问题去阅读诗歌

如果具有良好的思维品质，学生在平时的学习和生活中就能深入地思考问题，善于预见事物的发展和事情的走向，甚至透过现象看本质。在语文课上，教师可以适时地提出问题，让学生带着问题去阅读课文，以此来培养他们的思维能力，提升其思维品质。

例如，在讲解《禾下乘凉梦》《我们，怎能忘记》《最长的地平线——致敬袁隆平先生》时，我提出这样一个问题：“2021年5月22日，袁隆平院士因病逝世，舉国同悲。虽然丧事从简，且不接待群众悼念，但是广大民众依然自发地从各地纷纷赶往殡仪馆，送别袁隆平院士。在明阳厅袁隆平院士的雕像前，人们鞠躬悼念，献上鲜花，追思缅怀。人群中有老人，有小孩。不少民众还受外地朋友的委托，代献鲜花。他为什么会受到如此多的人敬仰？……