韩霞

【摘 要】 本文主要讲述如何在小学第一学段识字写字教学中渗透优秀传统文化，如导入中华传统文化，丰富学生学习资源;借助中华传统文化，创建学习氛围;挖掘汉字学习材料，精炼传统文化内涵。旨在通过此提升学生识字写字教学质量，实现“立德树人”教学目标。

【关键词】 小学语文  第一学段  识字写字  优秀传统文化

前言：以教育为主阵地的小学语文教学中，优秀传统文化发挥着重要作用。结合2011版的《语文课程标准》总目标，强化学生热爱祖国语言文字的情感，建立语文学习自信心，汲取民族文化智慧。基于此，小学第一学段语文识字写字教学中，渗透传统优秀文化，让学生在识字写字的同时，加强对祖国文化的认知。

一、引入中华传统文化，丰富学生学习资源

第一学段学生的识字写字学习中渗透中华优秀传统文化，需引入优秀的文化素材，丰富低年级学生识字写字形式，借助多种传统文化内容，以不同表现形式，引导学生参与到识字写字活动中，在此传承中华优秀传统文化。将传统文化作为教学导入材料，教师要充分利用其充分性与生活性，激发学生学习兴趣，让其在主动参与识字写字过程中增长见识。即在语文写字识字教学中导入的传统方式要灵活呈现，可以是趣味性故事，也可以是优美的图画、趣味性的动画。例如一年级下册《彩虹》一课教学中，导入环节可借助汉字的文化，即先出示图画，让学生猜测此像什么字，以游戏的形式激发其学习兴趣，开始调动已有经验进行猜测;然后降低难度，出示彩虹的图片，让学生借助已有生活经验进行回忆，然后猜测出此为“虹”字，以此培养学生对传统汉字文化的亲近感。另外还可运用汉字的字源字理帮助学生理解与记忆汉字，如“虹”字分解成“虫”和“工”，让学生分开认识与解读，然后融合分析，进行进一步的记忆。

除了识字写字专题课，教师还可借助阅读课开展识字写字课，借助传统文化类的阅读材料帮助学生扩展知识，巩固字词的认知。将传统文化作为阅读材料，不但可以以传统的文学形式呈现，还可以以现代文形式展示。例如一年级下册的《春夏秋冬》一课中以唯美的画面配合詩句与词句，教师在此配以中国古典音乐，在此氛围中增进学生情感体验，更能投入到古典文化情境中，加强体会，进而提升识字效率。在多种感官影响下提升对传统文化的好感。再如《“贝”的故事》一课后面有一问题：“看图，猜猜加点字的偏旁与什么有关？”利用偏旁归类识字法，帮助学生引申学习内容。以此类比教师可提供《“王”的故事》《“金”的故事》等，以此丰富学生的学习内容，巩固识字方法。

二、以中华传统文化创建识字写字氛围

第一学段的识字写字教学中，教师可借助传统文化创建教学氛围，帮助学生提升兴趣，扩展识字量。低年级开展识字写字教学的主要目的就是让学生养成自主识字的意识与习惯，增强其对母语的热爱。基于此，识字写字教学不能只局限于课堂，需延伸到课堂之外，生活之中。例如《姓氏歌》教学中可运用中华姓氏文化，借助每个姓氏的发展脉络引发学生的学习兴趣，如借助“张、王、李、赵”等姓氏的初步认读，让学生借助自己与同学的姓名，加强对课本内容的巩固。如班级学生“马宏驰、张馨月、李现”等。另外还可借助班级学生的姓氏，对其他特殊姓氏进行猜读与认读，如“周雨彤、姚志红、闫梓涵”等，从熟悉到陌生层层递进，提升学生学习兴趣。最后让学生在班级中讨论生活中见过的其他形式，通过交流扩展形式内容，挖掘更多形式。通过不断地举例、交流加深学生对中国姓氏的认知，加强对姓氏文化的热爱。此类将学习空间扩展到历史人物、家庭成员之中，实现纵向与横向的扩展，进一步提升学生识字效果。

三、挖掘汉字学习材料，精炼传统文化内涵

小学第一学段识字写字教学中，优秀传统文化的渗透需深挖学习资料，精炼其中传统文化内涵，助学生从思想上升华识字写字的认知。中华传统文化中有很多精神内涵是人们成长过程中的必需养料，所以在学生进行低段识字写字学习中，教师要科学渗透优秀传统文化，此不能只局限于知识上的积累，还要升华到人生观与价值观，让学生能够树立积极向上的思维思想。汉字有关的符号系统中也包含古人的精神文化，教师要适当在其中加入传统文化中思想层次的内容。如讲解《天地人》知识的时候，可以渗透人与自然和平相处的思想。如“天”处于自然的最高点，其字的创造不是依据自然，而是依据人，即“人”头上增加一部分为“天”。但单从甲骨文的天——〓〓入手，其模样与人无异，此也表示“人”与“天”本就关系紧密，表达人们要尊重自然、爱护自然，能够做到人与自然可以和谐相处。教师谨记在汉字教学中融入此类有哲理的内容时应以简洁为主，不易长篇大论，深入简出，让低年级学生容易理解。

在此汉字教学中，除了其结构包含丰富的传统文化哲学，教师提供的学习材料本身要包含深厚的传统文化思想。例如《口耳目》教学中：“站如松，坐如钟。行如风，卧如弓”中就包含中华礼仪文化。不但向学生介绍中国是礼仪之邦，衣冠上国。还将懂礼当作为世界展示的名片，有明显的育人功能。

结论：综上，第一学段识字写字教学中渗透优秀传统文化，可以提升学生识字写字效率与学习兴趣，落实传统文化知识与情感的双重沉淀，促使学生核心素养的多维发展，让学生真正成长为德、智、体、美、劳全面发展的全面型人才。

参考文献

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[2] 许海英.聋校第一学段人教版新旧语文教材中识字写字内容的比较及教学思考[J].中国特殊教育，2019（07）：28-34.