谢小娟

【摘 要】 小学阶段教师对学生的看图写话能力进行重点培养，可以提升他们的表达能力和逻辑思维能力，教师教学时一般都会根据现有教材中的图片去进行教导，这种传统的方法无法顺应教育时代的发展。因此教师只有对小学生看图写话教学方法进行创新，才能培养出符合现代社会发展的人才。本文对小学低段看图写话教学策略进行研究，找到符合现代发展的教学方法，提高小学生看图写话能力。

【关键词】 小学低段  看图写话  教学策略

引言

小学阶段是学习语言的重要时期，在这个过程中，学生看图写话能力的培养能有效提升、开发学生的主观思维，使他们的逻辑思维和表达能力变得更好。看图写话能力的提升也可以为小学生未来的学习打好基础，提升小学生对事物的认知能力，所以教师在教学时要从小学生具体情况出发，调动小学生学习兴趣，正确引导，让他们可以灵活运用看图写话的写作技巧，这样可以在提高他们的看图写话写作能力的同时促进其他方面学习的共同提升。

一、小学低段看图写话存在的问题

现有的看图写话教育过程中，小学生无法对看图写话产生兴趣，这主要是教师在教导小学生学习看图写话知识时内容过于枯燥、单一，造成了小学生的排斥，这也会降低小学生对看图写话的学习乐趣，致使学生的学习能力难以提升，看图写话的能力也难以提高;其次教师在培养小学生看图写话能力时没有锻炼小学生灵活运用的能力，这也导致小学生在学习相关知识后不能实践应用，对小学生表达能力和逻辑思维提升造成了消极影响。小学低段学生的逻辑思维已经开始发展，但还是需要教师有针对性地去进行培养才能保证小学生对事物有明确的认知。但很多教师在培养小学生看图写字能力时过于表面，导致小学生想象力发展受到阻碍，这也让小学生在进行看图写话时，无法将生活元素融入到题目中。小学生在学习的过程中也没有养成良好的学习习惯，在平时的学习中疏于对看图写话能力的练习，从而导致小学生没能完全掌握看图写话方法。

二、小学低段看图写话教学策略

（一） 激发学生看图写话学习兴趣

在引导小学生提高看图写话能力时，教师一定要根据小学生的特点去进行教学，这样能有效增强小学生对知识的兴趣，从而提高小学生的学习能力。教师应该根据小学生的年龄特点等因素去针对性地引导他们提高的看图写话能力，小学低段学生正处于对任何事物都充满好奇的阶段，在课上学习时很难集中注意力。这种情况下，教师可以采用问题教学法来吸引小学生的注意力，帮助小学生在课堂上提高看图写话能力。

比如，在为小学生讲解《小壁虎借尾巴》这一内容时，教师一开始就可以让小学生通过聆听教师对文章的讲述融入到课本内容中去。教师在讲解之前可以问小学生几个问题：小壁虎最后有没有借到尾巴？小壁虎后来的尾巴是谁的？这样能保证小学生在听讲的过程中保持课堂专注力。当教师带领小学生对文章整体结构进行梳理之后就可以根据文章中的插图去训练小学生看图写话的能力。刚开始的时候可以让小学生将图片中的人物或动物指出来;然后教师再根据方位去引导小学生进行辨认;最后，教师再让小学生联系之前所讲内容去复述图片中表现的情节。教师等小学生说出其中的内容后，还可以让小学生将所说的内容写出来，这样能提高小学生的记忆力。这样的教学方法可以将学生的学习变得更积极、更主动、印象更深刻，更容易吸收所要教授的内容和知识。

（二） 培养学生看图写话实践能力

教师在引导小学生学习看图写话内容时，单一地让学生学会相关知识并不是最终目标，而是应该让他们熟练地掌握这种写话的方法。因此，教师在课上就要加强小学生看图写话的实践应用能力，以此来保证小学生表达能力和逻辑思维能力的提升。

例如，教师在进行看图写话的教学中，不能为了教而教，而是让学生通过游戏的方式去进行学习，这样可以使学生能更加容易地进行吸收运用。教师在引导小学生提升看图写话实践能力时可以以实际生活中的场景图片为训练对象，这样从小学生身边想熟悉的内容入手可以提高小学生的接受程度。教师在教学过程中还可以对小学生进行分组，然后让小组之间进行比拼，轮流进行回答，三十秒内没能回答上，可以让另一组进行回答，回答上并回答正确的小组加一分，最终得分最高的小组获胜。通过这个游戏能够锻炼到学生的快速表达和逻辑思维能力，为学生日后发展打下坚实的基础。教师还可以运用多媒体来让学生互相出题，在多媒体中设置一些看图写话的图片，然后让小组之间互相选择图片，并针对所选图片组织语言进行文字表达，这样的过程中也能锻炼小学生看图写话的实践应用能力。教师在为小学生准备相关图片时还应注意需根据小学生的基础进行准备，保证小学生在叙述图片上的内容时能够表达出来，这样才能有效锻炼小学生的看图写话能力。

（三） 引导学生看图写话创新思维

教师在引导小学生看图写话能力时，除了让小学生跟随教师思维进行学习之外，教师还应有意识地培养小学生自身的看图写话创新思维。教师在引导小学生学习时，可以采用情境教学法将小学生带入到一个情境当中，之后再引导小学生展开联想，以此来培养小学生的创新思维。

例如，教师在教学《纸船和风筝》这一内容时就可以让学生进行相关的联想。教师在上课之前可以为小学生准备相关的图片，然后在讲解完之后让小学生自己将图片内的内容写出来。教师可以为小学生准备松鼠和小熊的家的图片，然后让小学生将图片中的内容描绘出来，并引导学生开始想象：松鼠住在山顶，所以小溪是往下流的。小熊住在山脚，因此小溪是从山上流到了小熊眼前，这样就能训练小学生的方位感，从而提高小學生的逻辑思维能力。在让小学生观察图片时，教师可以引导小学生从左上角开始观察，首先要让小学生内心清楚图片中都有哪些内容。教师还可以将小学生分为四人小组，然后在教学的过程中让小学生进行讨论并找全图片上的内容，之后再让小学生根据图片内容去造句，造好句之后再将句子组成段，这样学生就能有效地将图片内容写出来。小学生观察图片时，教师还要传授给小学生观察主题事物的概念。

例如，教师引导小学生观察风景图片时一定要先观察远处风景，然后再围绕风景向近处延伸。教师在指导小学生进行看图写话的时候要引导小学生在“写”的这一环节有方法地去进行描写。在观察图片过程中，教师先要引导小学生对风景画背景进行描写，之后再让小学生对近处的景色进行描写，这样才能有效锻炼小学生的逻辑能力，同时也能有效提高小学生的表达能力。教师在引导小学生观察图片时要让小学生清楚图片中的时间、地点、人物和事件，这样才能确保小学生完全了解图片中的内容了解完善，进而推动小学生观察和表述能力提升。

（四） 增加学生看图写话训练次数

在看图写话的教学中，要注重学生对于看图写话能力的巩固和复习，小学生年龄较小，教师如果不去严格地引导小学生进行复习，那么小学生的学习基础很难打牢。同理，当小学生进行看图写话知识学习时教师如果没有引导小学生对看图写话能力进行反复训练，这也会降低小学生对看图写话能力的掌握程度。在这种情况下一定要注重对小学生的引导，在上课前或是下课前几分钟可以适当地为小学生安排一些看图写话内容，有效保证小学生这方面技能的提升，进而提高小学生看图写话能力。

在看图写话训练中也要注重小学生的基础情况，要提前了解到他们的具体学习情况，然后为学生准备相应的图片去进行训练。教学过程中，教师还应注重小学生的知识接受和掌握情况，根据学生的掌握程度进行针对性的教学训练，这样能有效提高小学生的看图写话能力。教师在引导小学生进行训练时，要根据小学生实际水平去进行考查，这样可以让小学生感受到自己的进步，建立自信心，让小学生在学习的过程中变得快乐并获得成就感。小学生的兴趣和自信心得到之后，也能确保他们能够提高对教师的配合程度，进而增强小学生的逻辑思维和表达能力。

三、结束语

小学生在提升看图写话能力时，能有效提高自身逻辑思维和表达能力，对他们在日后发展中有较大的益处。教师在教学的过程中，一定要注重看图写话知识的教学，要采用多种方法去激发小学生学习兴趣，在授课过程中还应从日常生活出发，让小学生对其产生认同感，从而提高他们看图写话的能力。教师在教学时也要注重对小学生思维进行培养，只有小学生的创造思维得到提升，他们才能在看图写话过程中有自己的想法，从而将自己观察到的、想到的全部表达出来，以此来提高自身的能力。

参考文献

[1] 孙茜.让看图写话真的会“说话”——经典儿童绘本在小学语文低年段看图写话教学中的实用策略初探[J].新作文，2021（Z3）：79-81.

[2] 王洁.浅谈小学低学段看图写话教学策略[J].作文成功之路，2021（08）：27-28.

[3] 张璐. 小学语文低年段看圖写话教学策略与研究[A]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.2020年中小学教学改革创新研讨会论文集[C].中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2020：2.

[4] 蒋云懿. 小学低段看图写话指导策略研究[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（长沙会场）论文集（二）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：4.

[5] 于秋香，许丹.小学低段看图写话教学心理认知策略研究[J].中学生作文指导，2020（39）：36-37.

[6] 房学义.小学低段看图写话教学探析[J].语文天地，2019（27）：41-42.

[7] 陈黎明.小学低段学生写话能力培养探究[J].福建教育学院学报，2021（2）：96-97.