李紫嫣

摘  要：汉字教学既要符合时代特征，也应该注重学习者的特点。一般来说，华裔学生的听说能力往往会高于同水平的非华裔汉语学习者，然而其读写能力却并没有显著优势。因此，在华文教育中的汉字教学方面，汉语教师应根据华裔学生的学习特点因材施教，重视其固有的语言、文化基础。在教学中可利用“字族理论”进行“同族字”的集中教学，让学习者意识到“同族字”在形、音和义上的系联，通过习得“母字”来拓展“孳乳字”的识字量。采用这种教学方法，可以有效提高学生的学习效率，克服其学习汉字的畏难情绪，从而实现汉语水平的整体提高。

关键词：华文教学;汉字教学;字族理论;华裔学生

一、问题的提出

从殷墟时代的甲骨文发展到现代汉字，汉字经过了数千年的历史变迁，关于汉字及汉字教学的研究也越来越丰富。汉字作为汉语的载体，承担着联结汉语语音和语义的重要作用。根据诸多汉语教师的实践经验，虽然课堂教学多以口语能力的训练为主，但是汉字教学仍然占据着重要的一席之地。受漢字自身的客观特点和教学设计主观原因等因素影响，汉语国际教育领域较为普遍地存在着“汉字难”的观点，无论是外国学习者，还是一定范围内的汉语教师，都认同或默认这种局面[1]（P84）。

汉语教学的中心是汉语学习者，汉字教学亦然。针对华裔学生的现代汉字教学，教师应当注意其特殊性。华裔学生的汉语基础、家庭语言环境和文化背景等均与非华裔学生存在明显的差异。……