耿丽君

摘  要：在“中文+”汉语多元化教学背景下，中医汉语被归属于“专门用途汉语”，主要教学目的是在于培养留学生在中医药学科领域和中医药临床实践场景的汉语能力。其中，中医汉语的词汇研究、教学是实现该目标的基础和关键。与通用汉语相比，中医汉语词汇的系统性和专业性更为突出。以《中医大辞典》和中医药知识服务平台为基础，结合中医语言的实际使用场景和词汇句法分析，重点构建中医汉语词汇的语义层级系统和框架，以提高留学生中医汉语词汇学习效率;同时，对中医专业留学生在词汇学习中所存在的问题进行探讨，并提出针对性教学策略。

关键词：中医汉语;语义框架;对外汉语;教学策略

我们在理解或学习某一个新词时，一般会自动把语义和场景联系起来。基于这一语言认知规律，框架语义学（Frame Semantics）认为，每一个词语背后都有一定的、基于知识和经验的激活性情境，通过对词语情境的背景动因进行描述，可以帮助理解词语的意义，并把词义、句义和文本意义用“框架（frame）”表示，词义学习就是在该词所激活的语义框架中实现的。自框架语义学这一理论引入中国后，学界已经尝试在身体域、交易域、移动域、动词、过程范畴等限定域中建构汉语语义框架，并提出指导词汇和语法教学的具体策略，如李松蔓[1]（P26-29）、朱京津[2]（P88-95）等学者的相关研究。它的另一主要应用领域是翻译研究，一般进行框架元素对比或框架调整和创新，建立对应的认知框架，从而指导翻译实践，如颜蓉[3]（P44-48）等学者的相关研究。……