周艳玲

摘要本文以《摩擦力与物体的运动》一课为例，分别采用开放性和引导性两类探究模式开展教学，以研究两类探究模式在学习过程中目标达成度上的差异性。在小学科学日常教学中，教师要坚持“以学生为主体、以教师为主导”的思想，基于适切性原则合理选择探究方法，灵活运用多种教学的方法和手段，逐步提高探究的开放性。

关键词 课程教学 科学方法 探究模式

中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.30.030

Research on the Appropriateness of Scientific Inquiry Methods in Primary Schools

——Take "friction and movement of objects" as an example

ZHOU Yanling

（Chongqing Yuzhong District Renmin Road Primary School， Chongqing 400010）

Abstract： Taking the course "friction and the movement of objects" as an example， this paper uses two kinds of inquiry modes： open and guiding to carry out teaching， in order to study the differences in the degree of goal achievement between the two kinds of inquiry modes in the learning process. In the daily teaching of Science in primary schools， teachers should adhere to the idea of "taking students as the main body and teach？ ers as the leading"， reasonably select exploration methods based on the principle of appropriateness， flexibly use a variety of teaching methods and means， and gradually improve the openness of exploration.

Keywords： course teaching； scientific methods； inquiry mode

本文以《摩擦力與物体的运动》一课为例，分别采用开放性和引导性两类探究模式开展教学，以研究两类探究模式在学习过程中目标达成度上的差异性。研究发现，在探究活动中，结合学生的前认知水平和发展规律，基于适切性原则选择合理的教学方法，能有效促进教学目标的达成。

问题的提出

《义务教育小学科学课程标准》（以下简称课程标准）将课程基本理念修订为面向全体学生，倡导探究式学习，保护学生的好奇心和求知欲，突出学生的主体地位。其中“突出学生的主体地位”与前一版课程标准“学生是科学学习的主体”的提法已然不同。

探究式学习作为学生学习科学的重要方式，根据探究类型及层次可分为四大类型（见表1），即验证性探究、结构化探究、引导性探究、开放式探究。随着课程标准的全面实施和教育改革的不断深入，在小学科学课堂上要突出学生的主体地位，究竟应该采用开放性探究，还是引导性探究，在教育界一直众说纷纭，存在较大的争议。……