于玉和 方友浩

(1.江苏省连云港市和安中学 222100;2.江苏省连云港市新海实验中学苍梧校区 222000)

“三助三学”课堂是以连云港市教研室“三学课堂(真学、深学、乐学)”的核心理念为指导，以课程标准的具体要求为依据，以学科教学基本范式为研究对象，以“智慧课堂”平台服务于教学为目的，改变传统的注重教学过程为关注学生学习过程为特征.在核心素养的视域下审视“三助三学”课堂，使教师由原来的知识传授者、灌输者变为课堂教学的组织者和指导者；使学生由原来单纯的知识接受者变为知识的探究者、学习者的主体性得到体现.科学规划学生的学习过程，实现多元发展的目标，提高学习的效率.最终达到培养物理观念、形成科学思维、学会科学探究、渗透科学态度和责任的核心素养.

下面通过人教版高中物理选修3-2第四章《电磁感应》第二节《探究感应电流产生的条件》为例具体说明“三助三学”课堂构建的一般程序和操作要领，有效发展学生认知和探究能力，形成科学的思维方式和行为习惯，从而逐步达到“真学—深学—乐学”的目的.

一、通过导学单引导学生“自助”促“真学”，实现“兴趣培养”目标的策略

课前教师利用智慧课堂平台将导学单传到学生客户端，学生通过“自助”完成，促进学生“真学”，导学单的作用是助“兴趣培养”.导学单设计需要教师首先要过教材关，教师要吃透和挖掘教材的育人因素；吃透教材的编写意图和知识体系；吃透教材中对……