曹远慧

(江苏省仪征中学 211400)

在高中数学课堂教学中，数学知识具有极强的抽象性、复杂性，以至于学生在数学学习的过程中，受到自身因素的制约，很难将抽象的数学知识形象具体化，这就在很大程度上制约了学生对数学知识的理解，并未达到预期的教学目标.尤其是在高中数学新课改背景下，要求教师在开展高中数学教学的时候，必须要注重学生逻辑思维能力的培养，提升学生的数学核心素养.基于此，教师在开展高中数学教学的时候，必须要明确视觉属于一种客观刺激的直接反应，思维则属于一种间接反应，视觉思维理论将两者融合到一起，深化数学理论知识，促进学生思维发展.

一、视觉思维理论与高中数学课堂教学

1.视觉思维理论内涵

视觉是人体对客观事物刺激而产生的一种直接反应，思维则是人体对客观事物刺激的间接反应.针对视觉思维理论这一概念，分别从狭义和广义两个层面进行了解释.从狭义的角度上来说，视觉思维主要是指人体在原有视觉意像的基础上，对人体的视觉信息进行有选择性的想象、构绘，并借助视觉意像对人的思维活动进行促进，使其呈现出螺旋上升的趋势；从广义的角度上来说，视觉思维理论主要包含了观察视觉对象的过程，以及对视觉意像的理解，从中体验出隐含的信息等，进而促使学生在交流与探究的过程中，提升和发展自身的思维能力，最终实现自身的全面发……