基于CCITIAS的高一化学实验教学课堂中教师教学行为的个案研究

2021-01-13张华荣武晓燕袁东霞范思然王永利

河北北方学院学报(社会科学版) 2020年5期

张华荣，武晓燕，袁东霞，范思然，王永利

(1.河北北方学院理学院，河北张家口 075000；2.张家口市第十中学化学组，河北张家口 075000；3.张家口市教育科学研究所课程研发室，河北张家口 075000)

化学是一门以实验为基础的自然科学，化学教师必须重视化学实验教学。《普通高中化学课程标准(2017年版)》倡导教师开展以化学实验为主的多种探究活动，同时在课程结构中把“化学科学与实验探究”作为主题之一，还在每个主题下明确提出“学生必做实验”[1]，更体现出高中化学实验教学的重要性，尤其是探究性实验教学。但通过对以往课堂的观察发现，目前课堂教学主要是以考试为目的的知识讲授和习题练习，学生核心素养培育缺失。因此，对探究性实验课堂中的教学行为进行研究势在必行。对教师教学行为进行评价和研究能有效地帮助化学教师有意识地发展和控制自己的课堂教学行为，实现个人专业的可持续发展[2]。通过定量化的化学实验教学行为分析和评价能够更加清晰且直观地认识教师化学实验课堂的本质。该文采用CCITIAS编码系统和FIAS语言分析技术，对张家口市优质课中探究实验教学课堂——“碳酸钠与碳酸氢钠的性质”中教师的教学行为进行研究，并根据研究分析结果对高中化学探究性实验教学中教师的教学行为提出改进意见，从而有效促进学生学科核心素养的提高。