周玲芳，张之秋

(1.阜阳师范大学 经济学院，安徽 阜阳 236037；2.阜阳师范大学 生物与食品工程学院，安徽 阜阳 236037)

2018年，《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》中明确提出“大力推进智慧教室建设，构建线上线下相结合的教学模式”。网络课程具备开放性、交互性、多元化和共享性等特点，受到高校的重视和学生的喜爱[1]，但网络课程也增大了对网络课堂管理和学习效果测评的难度[2]。一直以来，高校采用问题导向法(PBL)[3]和项目驱动法[4]等多种教学方法，旨在激发学习者的学习动力，提高教学效果。借助于大数据分析手段[5]，使用层次分析法[6]和鱼骨图分析法[7]等可实现学习效果的测度，但关于网络课程的学习效果测度和教学设计优化分析较少。下文以投资学课程为例，结合网络课程特点，使用理想点法测度学习者的学习效果。

一、投资学网络课程学习效果的测度体系

网络课程是信息化时代背景下的课程新形式，学习者使用网络平台进行自主学习，对知识点的掌握可根据在线表现和互动情况反馈至教师。

(一)网络课程学习效果的概念界定

学习效果指学习者在完成课程学习后获得的知识、技能与价值观等方面的能力[8]，是对知识的掌握和理解程度。可根据时间维度分为短期、中期和长期学习效果，按照知识的掌握程度分为保持效果和迁移效果[9]。保持效果是对新概念的理解掌握情况，而迁移效果则是指对新知识的运用情况。……