王昭君，余 杰，余咏梅

(海南热带海洋学院 民族学院，海南 三亚 572022)

一、海南民族地区学前教育师资现状

学前教育是基础教育的重要组成部分，关系3～6岁学龄前儿童未来的成长与发展。近年国家对学前教育尤其是少数民族地区学前教育的发展十分重视。2010年11月，《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》[1](以下简称“国十条”)不仅确立了构建“广覆盖，保基本、有质量的学前教育公共服务体系”，而且提出中央财政设立专项经费支持少数民族地区发展学前教育，并要求地方政府要加大投入，重点支持边远贫困地区和少数民族地区发展学前教育。“国十条”既是对《国家中长期教育改革与发展纲要(2010—2020年)》精神的落实同时也为近十年来我国民族地区学前教育事业的发展指明了方向。民族地区学前教育质量要有所提升，专业稳定的师资保障是关键。2018年，教育部等五部门联合发布《教师教育振兴行动计划(2018—2022年)》[2]，强调要改善教师资源供给，重点为边远、贫困、民族地区教育提供师资保障，推进教师本土化培养，真正培养“下得去、留得住、教得好、有发展”的合格教师。因此，面对民族地区复杂的教育问题和特殊的师资需求，有必要通过本土化方式，培养面向少数民族地区的幼儿教师，同时这也是推进民族地区学前教育改革发展的必然要求。

海南岛是多民族聚居区，其中黎族是海南岛上的原住民族，也是海南岛上独具特色且人口最多的少数民族，其人口主要分布在海南省中部和南部。……