李林科，李金鹏

(郑州大学 化学学院，河南 郑州 450001)

化学的研究使许多相关学科能够有新的发现、新的突破。从近些年的研究结果发现，多学科(例如生物学、地质学、物理学、天体学、材料学、药理学等)的发展都离不开化学的基础理论知识。随着科学的发展，各学科知识更加多元化，化学科学已经渗入到多数学科的各个层次。化学教育也被纳入到了大学素质教育的范畴，在大学教育中占有重要地位。作为非化学专业普通化学这门课程，要适应相关专业的特点与要求，改革教学内容以及教学方法，在教授化学基础知识上，更加注重与相关专业联系密切的相关内容的教学；为适应非化学专业对实践动手能力的要求，要加强实验技能训练，让学生积累研究经验。为提高化学的素质教育功能，化学课程体系和内容的改革，学科的划分、融合和重组，以及化学教学思想和方法的更新，目前已成为化学教育工作者关注的焦点和努力的目标，具有重要的现实意义。

1 非化学专业普通化学教学现状分析

目前非化学专业普通化学的教学内容主要是对化学基础知识的普及，是高中基础内容的进一步强化，教学方法甚至教学思想相对来说都比较保守。无论是化学化工类的四大专业化学课程，还是其他非化学专业的大学化学或普通化学，都使学生感到枯燥乏味，既不能很好地满足学生的化学兴趣，也不能较高地提升学生的科学素质。原因主要表现在如下几个方面：①受传统思想的束缚，教学过程中以教师讲授、理论学习学科内容等为中心，过度重视了课程的独立性和完整性，而对学生的专业定位和能力定位重视度不够。……