杨阿丽

2018年8月，教育部印发《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》，提出“打造‘金课’，切实提高课程教学质量”，“金课”这一概念首次正式出现在教育部文件中。同年11月24日，教育部高等教育司吴岩司长在第十一届“中国大学教学论坛”上做关于“建设中国金课”的主旨报告，对“金课”的内涵进行了高度概括和凝练，指出“金课”可以归结为 “两性一度”即高阶性、创新性和挑战度。高阶性注重培养学生的高级思维和解决复杂问题的综合能力；创新性强调教学模式体现先进性和互动性、课程内容具有前沿性和时代性、学习结果呈现探究性和个性化；挑战度要求课程内容具有一定的难度和深度。①吴岩：《建设中国“金课”》，载《中国大学教学》2018年第12期，第4～9页。“金课”实质上是学生知识、能力、素质培养的有机融合。“金课”的建设，为新时代培养高质量人才保驾护航，为切实提升课程质量注入了活力。

中国法律史是法学专业必修的专业基础课程，是法学和历史学的交叉学科，涉及到中国古代法律制度的发展演变及法律文化的一脉相传。习近平总书记指出：“要注意研究我国古代法制传统和成败得失，挖掘和传承中华法律文化精华，汲取营养、择善而用。”在现代法治建设中，如何看待、理解和把握传统法制，汲取其中的精华，是需要我们深入思考的。在打造“金课”，推动课堂革命的背景下，本文结合平时的教学实践，旨在对中国法律史课程的教学改革和创新进行分析、梳理和总结，为解决传统教学中的“痛点”提供新的路径参考。……