朱洁

摘要：由于数学课程具有一定的抽象性、理论性特征，使得大部分小学生对数学学习存在着一定的畏惧心理，数学成绩普遍不高。鉴于此，这就需要小学数学教师要积极更新教学理念，通过结合学生学情及教学内容选择合适的教学方法，来拉近学生与学习间的距离，减轻学生学习压力的同时让学生深刻感受到数学课程的魅力，进而以更好的状态参与到接下来的数学课堂教学之中，实现良好的课堂教学效果。本文就自身多年教学经验，谈谈多种教学模式在小学数学教学中的应用，以供参考。

关键词：小学数学;多种教学模式;教学效果

一、生活化教学，激发学习兴趣

伟大教育家陶行知先生曾提出了“生活即教育”教学理念，认为生活与教育存在着密不可分的关系。确实，学习数学的目的就是为了更好的解决一些实际问题，提高自身的生活质量与幸福指数。那么，在小学数学教学中，小学数学教师就可以尝试立足教学内容引入一定的生活化元素，这样既能调动学生的主动学习积极性，还能在很大程度上加深学生对所学知识的进一步了解，继而提高学生的理论与实际相结合能力，提高学生的数学应用能力。

以小学数学人教版“可能性”教学为例，为了让学生能够正确判断一件事情发生的可能性大小，我便在新课导入环节创设了一个生活情境来作为铺垫，吸引学生的注意力。如对学生这样说：“同学们，我们经常看到商场搞抽奖活动，假如小明买了一件衣服获得了抽奖的机会，请大家思考一下，小明第一次可能会赚到什么奖？第二次以及第三次可能会抽到什么奖？”由于這一话题与学生的现实生活存在着紧密的联系，大家积极思考。如有的学生认为：“小明第一次可能会抽到三等奖。”还有的学生持不同的看法：“我认为小明第一次、第二次、第三次都有可能会抽到特等奖。”等学生们回答完毕后，我再进行总结道：“由此可以得知，这一事件的发生存在着各种可能性，并且发生的可能性还有大小。”接下来，我再引领学生开展一个摸球的实验来探究新知，大家的参与积极性就会更高一些，教学效果也更好一些。

二、信息化教学，加深知识理解

随着我国信息技术的飞速发展，信息技术在小学数学教学中的应用起到了良好的辅助作用。众所周知，大部分的数学内容是比较抽象的，通过教师简单的口语讲解是无法让学生有一个更深刻的了解的。通过借助信息技术声情并茂、图文并茂的优势将枯燥乏味、静止的文字生动形象地呈现在学生面前，不仅能让学生感受到不一样的学习体验，还能在很大程度上减轻学生的学习压力，让学生能更轻松地熟记知识点，最终提高课堂教学质量。

以小学数学人教版六年级“圆柱与圆锥”教学为例，本节课教学重难点就是让学生能灵活计算圆柱体和圆锥体的表面积与体积，继而解决一些实际问题。以往的教学手段就是将计算公式告知学生，让学生通过背诵的方式来达到记忆的目的。而通过借助多媒体视频播放功能，为学生展示圆柱与圆锥的展开图与切割图等，能进一步引导学生推理和论证圆柱和圆锥的表面积和体积公式，这样既降低了学生对这一知识店的理解难度，还吸引了学生持续关注教学过程，最终提高课堂教学效率。

三、层次化教学，实现共同进步

在以往的小学数学教学中，教师教学主要采用的是“满堂灌”教学法，这种教学模式不利于学生个性化的发展，更重要的是也无法满足每个学生的学习需要，导致班级内的学生分化严重，学生成绩好的依旧学习成绩很好，学习成绩不好的随着时间的发展逐渐下降。为了改善这种局面，我认为首先应摒弃“满堂灌”教学理念，然后将分层教学法合理科学应用于实践教学中。所谓分层教学，是本着以生为本教学理念将学生、教学内容、课后作业等方面科学分层的一种新型教学模式。通过采取分层式教学，不仅能满足各个层次学生的学习心理需求，尊重每个学生的学习主体地位，还能在很大程度上让各个层次学生在原有的学习基础上获取一个更好的提升，最终实现人人学有所获的数学教学。

以小学数学人教版“小数乘法”教学来说，为了让学生们能够进一步理解小数乘整数的算理，并能够掌握小数乘整数的一般方法，我便在课堂教学中依照学生们的实际情况提出了以下几个问题：（1）在横线上填入“>”“=”或“<”。0.87×1.2______0.87;0.68×1______0.68;315×0.9_______315﹔0.98×1_______0.98。（2）下列各积有几位小数：12.03×0.2结果共有______位小数﹔0.25×3.67结果共有______位小数。（3）学校每天节约用水0.65吨，每吨水价3.25元。请问学校6月份共节约水费_____元。第一个问题比较简单，主要让数学基础薄弱的学生来回答;第二个问题难度适中，主要让学习能力中等的学生来回答;第三个问题属于应用题，难度最大，大家都可以尝试解答，但主要还是让数学能力强的人来回答，锻炼学生的逻辑思维能力。通过开展分层化教学，不仅做到了满足不同学生的学习需求，还实现了学生间的共同学习进步，实现一举多赢。

综上所述，提高小学数学课堂教学效率的策略是多元化的，因此在日后教学实践中，小学数学教师应不断提高自身的专业能力，除了要全身心地“教”之外，还要多与学生进行互动、交流，来营造一个轻松、愉悦、和谐的教学氛围，只有这样才能拉近师生、生生间的距离，让学生以最轻松的状态收获更多新知。教学有法，重在得法。以上所述仅代表个人观点，我相信除了这几点外，还有更多行之有效的教学手段等待大家去挖掘与探索，真正实现有效的小学数学课堂教学，促使学生们朝着更好的方向发展进步。

参考文献：

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