陈芳持

摘要：绘图不仅是初中科学命题中不可或缺的一部分，还是教师创新命题的重要灵感和材料源泉。因此，教师应该根据新课标的教育理念，将绘图在初中科学命题中的特有优点和影响最大程度地发挥出来。从而创新出更多的具有实际意义的题型，最终就可以借用科学命题对教学的重要引导作用，帮助学生更高效、更合理的实现科学核心素养的提高。本文重点对基于绘图的初中科学命题如何更好地创新做了探讨。

关键词：绘图;初中;科学命题;创新

初中科学的教学目的是为了培养学生的科学素养、提高学生的综合思维能力和增强学生的实际应用能力，因此，在绘图的基础上创新初中科学试卷的命题具有很大的实用意义。这种通过加强中学生在科学学习中绘图次数和过程，能够很有效地促进学生的思维发展和增强学生的耐心以及科学素养。本文对基于绘图的初中科学命题创新的意义和在绘图的基础上有效的创新初中科学命题的措施进行了相关的探讨，希望作为初中科学命题的参考。

一、基于绘图的初中科学命题创新的意义

1.1促进学生的思维发展

有研究证明，中学生的思维特点是以具体可视的思维为主慢慢的过渡到以抽象思维为主的过程。但是，这种抽象思维在很大的程度上还是具有一定的具体可视性的。中学生的年龄还小，所以其描述形容能力有限，进而其在形容一些具体事物的特征时，往往不能有很好的表达。因此，初中科学在绘图的基础上进行命题，就能够很好的提高学生的思维能力，是学生心中有更多的科学概念，这对于中学生的思维方式从具体到抽象的过渡具有重要帮助，能够有效的促进其思维发展。

1.2培养学生的科学素养

绘图可以高效地培养学生系统的、细致的探究事物的毅力和方法，并且更重要的是可以培养学生的耐心和认真的态度。比如，要求学生绘制出在显微镜下观察到的图片，学生一旦没有耐心就无法绘制出更准确更严谨的图案，很容易将图案的细节遗漏，在这样长期的训练之下，学生的耐心会日益增长，并且其探究事物的能力也会得到巨大提升，最终就能使其科学素养得到提高。

二、关于初中在绘图的基础上科学命题更有效创新的措施

2.1考察学生能力，设计开放综合命题

初中科学的教育理念是“重点发展学生的能力”，因此，初中科学的考试既要注重评估学生所学的基础知识和技巧，更需要注重考察学生的实际应用能力。一张合理切全面的初中科学试卷应该包含众多与绘图相关的题型，这样的试卷能够全面考查和提高学生的思维逻辑能力和实际应用能力。因此，至少应包括“看图选正确选项”“看图分析实验操作”“看图分析物质反应过程”“实际情况看图分析”和“大题绘图”几个的独立的题型部分。另外，初中科学考试命题还必须有考察学生的综合素质的题型。命题者必须要全神贯注地设计这样的题型。

比如，在学生学习了浙教版九年级上册的第第二章的第二节之后，就可以出一些综合性极强的实验绘图操作题，这种题型中要融入酸类物质、碱类物质和盐类物质，并且还要融入金属与空气，将这些物质的互相反应关系作为命题的骨架，让学生综合运用多种能力来解答，这对于加深他们对知识的理解和对科学知识的认识都有重要意义。以一种开放性实验操作题为例，这类试题只给学生一个实验目的和背景，所有的实验仪器都可以用，但是需要学生自己在试卷上绘制出各个实验步骤的流程图，其中包括实验仪器和各个仪器的位置，并且还需要写出各个实验仪器及其位置的作用，使每名学生对待这类开放的试题都能有其独特的想法，这样对于提高他们的综合思维能力和实际应用能力具有重要意义。

2.2尊重学生个性，设计实际情景命题

初中科学考试命题必须坚持这个原则，竟最大的努力使考试命题更亲近学生的现实生活，重视学生在学习过程中的个性体验和独特想法，从而使每个学生在学习的过程中都能够使其创新心和探索心不被扼杀掉，最终使每个学生的个性都能够得到张扬和重视，这对于提高学生的科学素养具有重要意义。科学命题在实际生活背景下的绘图题型能够让学生更大胆的、更丰富的表达其独特的想法和看待问题的角度，从而使其处理科学问题的能力得到很大的增强。因此，命题者在基于绘图的基础上进行科学命题时，可以设计一些实际情景的科学题型。

比如，在学生学习了浙教版九年级科学上册的第一章之后，就可以设计这样的题型，由于实验室缺少某种盐类材料，但是拥有合成这种材料的几种酸类物质和碱类物质，所以需要学生通过绘制实验流程图的方式对缺少的盐类材料进行合成和纯化。在这样的命题条件下，学生在完成题目时，会有一种完成任务的感觉，这会成为企业探究问题和绘制实验流程图的最大动力，更能调动其绘图答题的积极性，最终对于提高学生的初中科学素养和实际应用能力具有重大帮助。

2.3引用课外材料，设计知識拓展命题

有一句话这样“上课学技巧，考试用技巧”，这句话充分的体现了学习技巧的重要性，同时也明确的指出了学生在课上的学习与平时考试不可分割的关系，在初中科学基于绘图的命题过程中，命题者需要充分了利用学生所学的教材，从而更有效地引导学生掌握在教材中应该掌握的知识。另外，命题者还需要从课外资料中引进学生在课内材料中没有学到的知识，从而考查学生的知识拓展能力，让学生在未知的科学知识里面进行探究和分析，最终得到命题的正确答案。因此，教师在绘图的基础上进行初中科学科目的命题时，就可以设计知识 拓展题型。

比如，在学生学习了浙教版科学九年级下册的第二章的第三节后，因为该节内容讲述的是生物群落，但是没有学习食物链、食物网和种间关系等知识，所以命题者在命题时就可以教这些学生没学过的科学知识也融入到命题中，让学生通过自身的判断和推理，从而了解这些为学知识的原理，这对于开拓学生的脑筋和发展学生的探究性思维是非常有帮助的。因此，命题者可以借用一个稻田生态系统，命题者将生态系统中的各个生物写在题干上，再要求学生根据所给内容绘制出该生态系统的食物网，之后再让学生判断该食物链的生产者、消费者和分解者等，包括一些种间关系等，只要让学生自主探索的去回答问题，能够高效地提高学生的科学素养。

结束语

不难知道初中科学中绘图是提高学生科学素养、增强学生实际应用能力的重要工具，命题者需要不断的在实际行动中创新绘图在初中科学中更好的利用方法，以发挥出其更大的作用。

参考文献：

[1]陈远毅.基于绘图的初中科学命题创新[J].教学月刊·中学版（教学参考），2020，{4}（05）：59-62.

[2]毛宗包.初中科学试卷命题“三阶段”[J].学苑教育，2011，{4}（11）：60-61.