滕晓红

读叶圣陶先生的《叶圣陶教育文集教育论集》，如同与一位长者、智者面对面地促膝交谈，你无须言语，他已明白了你的教学处境，知道你的疑惑缺失，经他老人家三言两语、简洁明了的点拨，你便有阴霾顿散、红日高悬的通透感。读后，我一直在想，身为教师，我们的角色到底是什么？

是讲解员？非也！叶老是很反对教师逐字逐句讲的。他认为，“把学生的头脑当作一个空箱子，只消装进去”便可，这样的结果只能是导致学生消化不良，一知半解，妄知谬解，更谈不上领会什么文化，欣赏什么文学了。学生毫无参加和练习的机会，怎能产生兴趣？逐句讲解虽是最省事的办法，但是专用逐句讲解的办法达不到语文教学的目标。

我想，教师首先应是引路人。比如预习环节，叶老指出“学生预习容易犯模糊，笼统的毛病，不求甚解”。教师在学生预习前对学生未必能“自行解答”的问题预先提出，“让学生动动查一查可查到的参考书”，“指导学生，学会搜集用例，让学生自己去发现生字生语的正确用法。”想想我们平日又是怎么布置学生进行预习的呢？有明確要求吗？即使有，那么提出的问题有价值吗？是否过易或过于冷僻呢？

可见，教师就像导游，要带领学生尽享前方美景，对于景点的路线、景点的特点，首先要了然于胸，并能激发游客们对美景的向往、憧憬。

其次，教师应是课堂活动的参与者。比如在课堂讨论环节，教师不能把自己旁置。叶老告诉我们，“教师要做主席，评判人与订正人。……