岳晓燕

一、教学背景

大语文时代，理论上的母语发展体系以及实际上的语文能力训练体系都需要建构起来。单就作文教学而言，纵然语文老师都知道“读书破万卷，下笔如有神”的真理，然而对于如何指导学生实现“由阅读量的突破到读写双飞”仍然是一个亟待解决的问题。作文究竟要怎样教才能有法可依，有章可循呢？

二、阶段探索

作文课决不应该是无为无功的，更应该是学以致用、活学活用的。下面结合七年级下册二三单元的文章，谈一下我的发现：教材就是个例子，是阅读教学的例子，也是作文教学的例子。

单就开头，《老山界》《台阶》和《老王》都是开门见山，言简意赅的。

我们决定要爬一座三十里的瑶山，地图上叫越城岭，土名叫老山界。——《老山界》我常坐老王的三轮。他蹬，我坐，一路上我们说著闲话。——《老王》

父亲总觉得我们家的台阶低。——《台阶》

这样的开头，对于现在孩子们流于“假大空”的作文开头而言，给出了实实在在的淳朴本色的优秀范例。

而《木兰诗》《卖油翁》两个古典名篇的开头都有引发阅读兴趣的效果。

唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。——《木兰诗》

陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜。——《卖油翁》

一个“叹惜”，一个“自矜”，貌似轻轻一笔，实则匠心独具。一读，故事性就跃入眼帘跳入心间了。

另外，《谁是最可爱的人》的开头“在朝鲜的每一天，我都被一些东西感动着”，这样开篇点题的开头不正是我们考试作文的最佳范例吗？

再看结尾。抒情议论点题，也是我们学生学习的好范例。……