肖雪莹

（广东白云学院外国语学院，广东 广州 510450）

0 引言

即将到来的2022年是教育部发布的《教育信息化2.0行动计划》的实现年，我国已基本实现“教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校；并且信息化应用水平和师生信息素养普遍提高”[1]。

“教学空间”就是教学发生的场所。在信息化时代，它分为物理教学空间和数字教学空间。两者可以是相辅相成的，又是可以相互独立存在的。近十几年来，“以学习者为中心”的教育教学理念被广泛接受，“学习空间”成为国内外研究的热点。“教学空间”的研究成果并不多见。但近几年来“重构教学空间”在新媒体联盟（NMC）的《地平线报告》中成为高频词，重构教学空间在国际上成为研究热点。本文尝试对数字教学空间的形态、要素和建构进行解析。

1 数字教学空间的形态

在教育信息化浪潮下，涌现出了多种结合互联网和信息化技术的新型教学模式，主要有“翻转课堂”“移动课堂”“智慧课堂”以及“云课堂”。从名称中我们就能发现，进入信息化时代，教学空间不再是传统的、固定的、静态的，它的发展趋势是数字化、虚拟化和动态化。新的信息化教学模式应该是在互联网上对教学时空进行全新建构，创构出课内与课外、线上与线下无缝对接的互联时空，才能产生信息化时代下的新教育与新教学。

数字教学空间的形态有三大特点：动态的、流动的、可持续的。

（1）动态的：在互联网上创构出的教学空间不再拘泥于固定的场所，有网络覆盖和数据终端的地方即可进入空间，所以数字教学空间呈现出动态分布的形态。……